高職英語教材使用現狀與解決方案

摘 要：通過研究分析高職高專院校英語教材的現狀，深入探討了當前高職高專院校英語教材在教材知識結構體系和內容體系中存在的問題，并在此基礎上對該問題的解決方案提出了部分的意見和建議。

關鍵詞：高職高專 大學英語教材 問題 方案

從現代教學理論出發，要達到教學的最理想狀態，最有效的的方式就是明確教學目標、整合優化教學過程。其中整合優化教學過程的常見方法是加強對教材的深入剖析，教師通過對教材的了解不斷深入，來進一步制定合適的教學計劃、設計相應的教學內容、編制全面的教學方案，從而做好課程教學的準備工作，這是整合優化教學過程的基礎和關鍵，是完成既定教學目標的首要前提，同時也是提高教師隊伍教育教學水平、深化現代教學理念的關鍵環節，這對于提高教師教學水平和教師隊伍自身職業素質建設有著深遠的影響和意義。

1.高職高專院校英語教材的現狀

傳統的高等職業院校一般選擇本科院校一致采用的大學英語教材作為自己的英語教材，在最近幾十年的教育改革進程中，教育部對高職高專院校的教學目標做出了進一步的改革和規范，并出臺了一系列的相關政策，其中教育部高等教育司在2000年出臺的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中，明確指出高職高專院校的英語教學要適量施教、注重實用。為此，國內幾家著名的出版社先后推出了一系列高職高專英語教學叢書，例如，高等教育出版社在2001年出版的《實用英語綜合教程》，外語教學與研究出版社在2001年出版的《英語教程》，復旦大學出版社2005年推出的《21世紀大學實用英語》等。這些英語教材普遍貼近實際應用，注重加強學生在聽、說、讀、寫、譯的基礎能力鍛煉，特別是日常英語交流的能力，但其總體難度略低于本科生普遍采用的《大學英語》。

2.高職高專院校英語教材的存在的問題

2.1教材知識結構體系存在的問題

通過十幾年的改革發展，高職高專院校當前采用的英語教材普遍上是以實用為主，基本上滿足了學生的就業工作需求，此類的英語教材的設計原理和目標是，通過課堂傳授英語知識，提高高職高專院校學生的聽、說、讀、寫、譯基本英語應用能力，并且在內容設計上，偏重于日常實用英語，通過上述一系列教學手段來提高學生的英語使用能力。因此，當前的高職高專院校英語教材的設計方向主要突出加強學生的語言組織能力和語言表達能力的鍛煉；在結構設計安排上仍然采用傳統的模板，按照學科的邏輯順序編排。但是這些教材一般是從本科學生的背景和角度出發安排內容，很少考慮到高職高專院校學生的自身英語水平和發展方向。而且現代教育學認為，一個完善的高職高專教育體系應當包括理論知識教育體系和實踐應用教學體系，二者缺一不可。其中理論教育體系注重專業知識的學習和積累，是從學生本身出發的自我發展，具有封閉性和內斂性，是整個教育體系的前提和基礎；實踐應用教育體系是專業知識的應用與實踐，是人與自然、人與社會互相作用的一個過程，具有開放性和豐富性，是教育體系的拓展和延生。這兩大體系是當代的教學教材中必須具備的內容，也是其常見的內容構建模式，最理想的狀態是這兩者達到一個統一的平衡。

2.2教材內容存在的問題

如今，高職高專院校所采用的英語教材，在內容上以傳統的聽、說、讀、寫、譯為基礎，適當加入了少量培養學生日常和工作英語交流能力的內容，以提高學生的英語交流能力和書面寫作水平。在最近教育部高等教育司推出的《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》中明確提出：高職高專院校的英語教學中，應當理論與應用相結合，逐步推進，分階段教育。其中初級英語基礎知識的課堂教學課時不得少于180個學時，除此之外應當分配適當的時間進行專業應用英語教育，二者之間應當交叉進行，合理分配和調整上課時間，以保證學生全面發展。同時在課程安排和設計中應緊密結合學生的所學專業和就業發展方向，加強和社會企業的聯系，了解企業個職業的英語水平需求，恰當調整教學內容和方法。高職高專院校如今采用的英語教材對于初級英語基礎知識的設計已經能基本滿足當前的教學需求，甚至設計過多，造成了一定的教學資源浪費；但是對于對于專業應用英語的相關內容在各類教材中的有所欠缺，導致學生所學的英語知識不能滿足就業后的職業應用需求。

3.解決高職高專院校英語教材目前存在問題的方案

3.1教材知識結構問題的解決方案

（1）在現行的高職高專院校英語教材編制體系的基礎上，結合學生的專業和就業需求，適當增加應用性的、聽、說、讀、寫、譯的課程內容，以提高學生的專業英語掌握水平和工作就業中常用英語交流能力。

（2）教材的內容應與學生未來的就業發展需求相結合，增加應用性強的文章，根據課堂教學的特點，鍛煉學生使用職業英語的能力。

（3）根據當代高職高專院校學生自身的英語水平和學習能力，適當調整英語教材的結構設計和內容安排，控制總體難度水平，采用循序漸進的方法不斷引導學生，是學生在進步中成長，逐步找回學習的信心和興趣。

（4）基礎理論英語和實踐應用英語在教材中應交叉安排，同時內容上應當互相配合、共同印證，以保證學生的英語能力全面發展。

3.2教材內容問題的解決方案

（1）以應用能力為重點和難點

在教育部高等教育司最新出臺的《高等職業教育英語課程教學要求》中明確提出：高職高專院校的教學應當理論與實踐緊密結合，以“教、學、做一體化”為教學理念，在英語教學中要加強學生語言交流能力的鍛煉。因此，高職高專英語教材在內容的設計中除了要能滿足老師的教學需求和學生的學習需求，還要注重學生將來就業和發展中應用英語的要求。同時在內容安排上除了選擇傳統的文化、日常知識類的文章外，還應適當加入一些與高職高專學生學習、生活、就業相關的文章，以增加學生的英語學習興趣。

（2）符合高職學生的實際英語水平

《高等職業教育英語課程教學要求》中還指出，當前高職高專院校英語教材的編制重點應該放在如何提高高職高專院校學生在未來的工作發展中熟練應用英語能力的問題上，尤其是專業性較強的職業和崗位，還要注重專業英語的教育，以提高學生的專業素養和技能水平，保證學生學以致用。

4.結束語

經過多年的改革和發展，高職高專院校的英語教材已經有了十足的進步，得到了各方面的肯定，但是我們還有很長的路要走，時代在進步，社會需求和學生需求也在不斷發生變化，這將導致高職高專院校的英語教學理念、教學模式、教學方法的變革，教材改革也應緊隨其后，隨時滿足學校的教學需求、學生的學習需求。這將是一個長期而又艱巨的任務。

參考文獻：

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作者簡介：費碧波（1982-），湖南岳陽人，現就職于湖南電子科技職業學院，初級職稱，研究方向：英語。