曲靖市中小學英語教學銜接問題的現狀及成因問題

摘 要：早在 2001年秋季，國家教育部制定了《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》，從那時起，教育部決定在全國小學普及英語課程。小學英語教學同屬基礎教育的范疇，初中與小學是一脈相承的兩個教學階段。小學英語教學是中學英語教學的基礎，中學英語教學又是小學英語教學的深入和拓展，為此，為了提高中小學英語教學的效率和質量，使學生能更好地學習英語，從而避免教學資源的隱性浪費，實施合理有效的英語教學，使不同層次的學生順利平穩地通過英語教學的過渡期，實現中小學英語教學的連續性，是中小學英語教師必須去深入探討和嘗試的課題。基于此，筆者以曲靖市為樣本，注重研究該市中小學英語教學銜接出現的問題，對問題癥結進行分析，提出自己的思考。

關鍵詞：曲靖市 英語課程標準 中小學英語銜接

引言：進行小學英語的教育已經開展了很多年了，對于云南的曲靖市來說，英語的教育也是至關重要的，但是對于曲靖市中的一些山區，由于優秀師資的缺乏，硬件設施的不完善，城鄉差異的巨大使得小學英語教育的進程道路崎嶇，尤其一上初中就進行了“轉型性”的英語教學，很多學生吃不消，英語的“斷腿”現象也就越發的明顯了。

1、曲靖市英語學習近況：

當前，隨著《英語課程標準》的出版以及實施以來，很多曲靖市的中學英語教師普遍反映在初一英語教學中，英語的銜接問題所暴露的越發明顯，很多小學的英語教師的專業并非英語，專業素養較差，加之教學技能不強，使得很多小學生在心里根本沒有形成良好的學習英語的自覺性，并使得一些學生失去對英語的興趣，到了初中自然英語就成為了他們致命的弱點，以至于他們自己都對自己失去了信心。

2、曲靖市英語教學銜接問題的具體表現以及原因：

隨著經濟全球化發展，英語作為全世界使用最廣泛的語言之一，在國際交往中，已成為日常最重要的交流工具，這就要求我國學生的競爭力需要普遍提高，尤其英語還是學校的主干課程和中高考必考科目，所以更加要重視英語學習的鏈接問題，而這一問題在我們曲靖市體現在以下幾個方面：

2.1初中英語分化現象

對于剛剛升到初中的學生，老師普遍都會強調小學升初中是作為學生的第一個學習上的重大轉折點，學生們面對眾多科目的同時，還要開始考慮自己的將來，怎樣能夠考上一個好的高中，甚至自己的未來應該走怎樣的道路，但是除了物理，化學等后進學科的開展，英語無可厚非是影響學生們前進的重大缺口，有的學生由于在小學階段學了四五年的英語，到了初中便如魚得水，有更多的精力能夠放在其他的科目上，但是更多的學生學習英語異常的吃力，甚至小部分學生連音標都不知道是什么，更別提認識了。他們的口語發音都沒標準可談，就形成了開口難的這一現象。小學的聽說教學并沒有使得學生們擁有好的聽說能力，使得普遍的初中生對英語的組織教學感到非常的不適應。另外一個英語問題是讀寫能力差，讀英語課文的速度也非常慢，看到了生詞就變得異常的緊張。閱讀方面的準確率也非常低，寫作方面就更加沒有章法了，這樣便讓初中生更加焦慮。面對英語上一而再，再而三的失敗，使得他們放棄了英語的學習，導致一部分學生學習生涯的重大失敗。也使得他們的自信心被一點點磨滅。而另一些學習非常好的學生，普遍都是英語很好的學生，這樣，初中的學習成為中間小，兩頭大的局面。由于小學到初中的英語鏈接沒有搞好，使得初中的兩極分化局面越發嚴重。

2.2 偏遠地區的英語進程

曲靖市素有“滇黔鎖鑰”、“入滇門戶”、“云南咽喉”之稱，是云南第二大城市，但是在曲靖市的一些地區，屬于農村偏遠地區，甚至在小學階段并未開設英語課程，而在另一些學校仍然有設備不完善，學習氛圍不濃厚等客觀事實存在，加之優秀英語教師師資的嚴重匱乏，使得學生們的聽說讀寫能力都較差，也沒有良好的朗誦和練習英語的習慣，一些農村地區沒有多媒體，看不了英文電影，也沒有老師領著他們進行英語角的練習和口語化的交流，城鄉差別巨大，到了初中，由于基本沒接觸過英語，來自農村的學生們都會緊張，跟不上趟，導致到最后放棄對英語的學習。

2.3教學理念缺失，方式落后

曲靖市目前的小學的班級規模平均為為60人以上，這樣造成了一對六十多的局面，使得學生們不能被全面照顧到，加之曲靖市麒麟區大多數小學從小學一年紀開始開設英語課，而非麒麟區的小學有的從小學三年級開設英語課，有的甚至在小學階段沒有開設英語課，大部分學生都不知道英語是什么，更不覺得學習英語對自已有什么重要性和必須性；另外老師的教學方式也普遍是大班教學，有的班級高達90人，只有老師一個人講，進行老師個人的語法式教學，滿堂課都是以教師為主，學生為輔的教師為中心的課堂模式，通常是沒有學生的發散性思維和回答問題這樣的環節的，教育的方式落后，理念不明確，久而久之就形成了小學到初中的銜接問題。

3、對于曲靖市小學到初中出現的英語銜接問題給出的建議

本文希望能從曲靖市英語教學實際情況出發，探討中小學英語在教材、教法、學法、評價等方面的銜接問題與對策，一方面，能為促進中小學英語教材的一體性和連貫性提供幫助，另一方面，有助于初一英語入門教學少走彎路，減緩坡度，避免分化過早過快，有助于“師與生”的雙向適應，也有助于“教與學”的和諧發展與進步，特提出以下建議：

3.1進行“任務性”教學

“任務性”教學就是說講學習英語當成一種任務，開闊自己的思路，不斷完善自己的英語水平，每天都進行英語練習，創造條件和他人進行交際，尤其對于曲靖市的學生們來說，最重要的就是自己首先將學習當成任務，這樣就不會偷懶，使得自己不得不完成英語方面的學習，這樣久而久之就會自然對英語產生興趣了。

3.2轉變教師教學方式和教學理念

曲靖市的教師選擇要更加具有教師資格，要即能創新教學方式，又還同時擁有牢靠的教育基礎，由于曲靖市的學習條件不是太好，所以更加要求教師有雄厚的教學實力，最好教師有一技之長，可以在平時教學生們英文歌曲，這樣會激發學生們對英語學習的興趣，在課堂上，教師們應該給予學生們更多的發言機會，創造師生交流英語的機會，進行英語歌舞的互動表演等，教師們還要認識到英語學習對學生們的重要性，形成正確的積極的教育理念，具有更多的奉獻精神，這些轉變會使得學生們對英語產生濃厚的興趣。另外希望曲靖市的設備能夠越來越完善。

結語：當今社會是一個以信息技術為代表的信息化和學習化的時代，英語在國際交流的基礎上也已成為了基礎教育階段的必修科目。但是就中國狀況而言，尤其是就曲靖市這樣的地方而言，小學的英語教學還處在探索的這一初級階段，另外，經濟發展的不平衡等問題也越發的影響著英語的發展，所以，對待曲靖市的小學升到初中的英語銜接問題我們更加不容小視。

參考文獻：

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[3]栗坤；英語研究教學 2005年6月

作者簡介：溫嫦艷（1980-），女，漢族，云南省曲靖市人， 云南師范大學碩士研究生，曲靖師范學院外國語學院講師，主要從英語教學研究。