論蘇霍姆林斯基的教育思想

摘 要：本文在介紹蘇霍姆林斯基的教育思想同時，試圖把其教育思想融入對外漢語教學中。

關鍵詞：蘇霍姆林斯基 教育思想 對外漢語教學 應用

引言：蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家， 雖然在前蘇聯早已聞名于世， 但是在中國， 直到改革開放以后才被介紹進來。最早由北師大外國教育研究所和華東師大外國教育研究所介紹到我國。中國教育學會會長顧明遠教授認為，他是蘇聯教育的“大集成者”。歐洲成立了專門研究蘇霍姆林斯基學術組織，至今每年輪流在成員國舉行研討會。聯合國教科文組織把1998年定為“蘇霍姆林斯基年”。我國的各種教育報刊每天都會出現蘇氏的語錄。他的教育思想具有全面、豐富、深刻等特點，尤其是他關于和諧教育、培養學生精神生活的思想，說到了教育的本質。在長期的教育實踐中，他創建了自己獨特的教育思想的體系：“教育思想治校”的思想、和諧發展的教育思想以及包括“智力背景理論”在內的教育評價觀，都是他幾十年教育教學實踐經驗的總結和升華。終生備課、進行教育科學研究、知識觀以及師生觀等都對當今新教育具有很大的啟發意義和實踐價值。

讀蘇霍姆林斯基的專著，反思對外漢語教育和對外漢語教師課堂教學問題，我們不難發現這位偉大的教育家給予我們許多具有實踐的意義和理論高度的啟示。這位偉大的教育家所提出的獨特見解，能使我們站在巨人的臂膀上，避免走些彎路。他自己的教育教學成長之路，也是我們研究和探索教育教學成長之路的絕好榜樣和案例。本文從蘇霍姆林斯基教育思想研究現狀和對外漢語教學現狀的相關論述出發，思考當下對外漢語教學和發展應該注意的問題，并嘗試提出一條適合當今對外漢語教學成長的一些新路子。

一、蘇霍姆林斯基教育思想的研究現狀：

教育思想的研究：國內蘇霍姆林斯基的教育思想研究主要可分為三大方面，“教育思想治校”的思想研究、和諧發展的教育思想研究以及包括“智力背景理論”研究。思想治校的研究重點放在教師隊伍的建設和教師素養及學校管理上來研究。和諧發展的教育思想研究多注重中小學中學生的德智體美勞全方位的發展。教育評價體系研究與教育改革的關系研究，涉及新課改的理論。這些研究以理論性的研究為主，涉及面廣。蘇霍姆林斯基的許多教學觀點是寶貴的、值得借鑒的，但也并不是金科玉律、完美無缺、無懈可擊的。他的教學論是在一定的歷史條件和一定的社會環境下形成的，不可避免地要受到一定的條件限制。由于他立志于教學，并沒有更多的時間專門從事理論的概括和分析，所以，他不可能回答我們想了解的一切諸如，記憶、思維法在對外漢語課堂教學中的應用，影響對外漢語課堂教學質量的矛盾方面。我們應立足于自己的現實情況，廣泛學習各種進步的教育思想，古為今用、洋為中用，以創建對適合外漢語課堂教學的教學理論。

二、對外漢語教學的發展現狀：

隨著中國經濟持續穩定增長以及國際影響力的提高，漢語學習在世界范圍內掀起了一股新熱潮，世界各國對漢語學習的需要不斷提高，這種需要己經從過去的漢學家在學術、教嘗領域里，走到了社會民間，世界上不論是發展中國家，還是發達國家，都對中國的漢語教學提出了形式多樣、不同層面的需求。在幾代對外漢語人的不斷努力、研究和探索下，對外漢語教學發展到了今天已經取得了一些令世人矚目的成績。課堂上，我們能看到對外漢語教師使用多種多樣的教學法來進行教學，他們在課堂上能夠注重不同文化學生所帶來的教學差異，他們身后，是越來越豐富的對外漢語教材的產生。我們還能看到越來越多的外國學生走進我們的HSK的考場，走進我們設在國外的孔子學院。但是，我們對此要保持清醒的頭腦。同樣，我們也看到了對外漢語教育發展到今天，由于過度產業化所帶來的一系列負面問題是我們不能忽視的。針對這些對外漢語課堂教學中遇到的問題，我們可以從蘇霍姆林斯基的教育理論中找到很好的答案。

“漢語熱”的不斷升溫，給我們向全世界推廣漢語創造了最好的時機。認真研究對外漢語教學現狀，加大推廣漢語工作的力度，讓漢語真正走向世界已經成為時代的需要，成為經濟發展的需要，成為提升我國國際地位的需要。把蘇霍姆林斯基的教育理念結合到對外漢語教學中更是一次新的嘗試。面對對外漢語課堂教學中的種種難點。蘇霍姆林斯基的教育思想恰恰是解決這些問題的前提和依據。可以把蘇霍姆林斯基的教育思想作為基礎理論，取蘇霍姆林斯基叢書中的經典實例加以發揮，針對對外漢語課堂教學中出現的問題進行運用。在國際競爭日趨激烈的當代世界中，中國文化的傳播為中華民族在世界之林占據了一席之地。對外漢語教學的生存和發展、前途與命運， 決定著中國文化傳播的效果。為了對外漢語課堂教學工作的正確進行，蘇霍姆林斯基的教育思想對對外漢語課堂教學提供了強有力的理論實踐指導和研究價值。

參考文獻：

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作者簡介：龍葉鴻（1988-），女，廣西南寧人，廣西大學文學院2012級漢語國際教育專業研究生，研究方向：對外漢語教學。