日語專業聽力教學中存在的問題與對策

摘 要：在對通化師范學院日語專業學生及日語教師進行問卷調查和訪談，旨在發現日語聽力教學現狀，分析影響日語專業學生聽解能力的主要因素。并針對性地提出在日語聽力教學中的幾點相應對策以培養日語專業學生的聽力理解能力。

關鍵詞：日語聽力 現狀 培養策略

《日語專業教學大綱》中，要培養學生聽說讀寫譯的能力，其中把"聽、說"的能力放在第一、第二位，可見聽說教學的重要性。整體而言，日語專業學生的日語聽說能力普遍不理想，原因歸根于以下幾點：學生由于受母語和環境的影響，日語聽力能力是提高最慢。日語專業學生大一開始上日語聽力課，平時注重日語語法的學習，而忽視對日語聽力能力的訓練，隨著學日語加深，漸漸地失去信心。本文通過分析影響學生聽力能力的重要因素，并針對性地提出在日語聽力教學中的幾點相應對策以培養日語專業學生的聽力理解能力。

一、日語聽力教學現狀

（1）聽力課教學形式單一

日語聽力教學模式通常情況下大多數還是單一的課本，錄音機磁帶教學。但是這種傳統的習慣性的依賴性的語言輸入有很大的局限性。在本該學生一直扮演被動接受知識、沒有思考問題的時間。

（2）欠缺日語學習動機和欲望

學生提高聽力的關鍵在于學生自身的努力和訓練，而且老師沒有對學生的聽力加以適當鼓勵和理性指導。許多學生了解聽力的重要性，對聽力學習還是比較重視。但是學習和練習聽力的確是一件苦差事。學生覺得聽力練習枯燥乏味，沒有自覺性，不提前預習，也不愿意多練。即自己并沒有明確的日語學習動機和欲望，聽力水平很難提高。

（3）學生自主學習能力薄弱

學生自主學習能力的薄弱和退化的具體表現為絕大多數學生沒有明確的學習目標，沒有形成正確的學習方法；學生過分依賴老師；絕大多數學生不清楚什么是自主學習和如何進行，學習日語比較被動。

（4）師生存在急功近利的思想， 教學情緒浮躁

教師教學任務重、國際能力測試、專四考前輔導任務重，難以高質量完成教學任務。調查中，個別學習好的學生認真聽講，其他同學上課都是敷衍了事，嚴重影響學習日語的主動性與積極性。教師缺乏對學生的聽說方面所面臨問題及時關注、反饋和指導。

（5）忽視日語學習是一個聽說讀寫譯有機結合的整體過程

聽力作為一門課程同其他課程的有機聯。目前好多師生孤立地看待聽力，國際日語能力測試中將聽力視為不可逾越的山。據調查，隨著2010年日語國際能力考試的改革，聽力比重加大、題材豐富，內容難度提高。考試內容分主題理解、重點理解、概要理解、即時回答、統合理解等。問題總數達37題左右，再加之學生對聽力的畏懼抵觸，學生聽力成績不是很理想。高年級日語專業學生中覺得聽力難的同學占85%以上。

（6）缺少接觸自然語言的環境

學生認為日語聽力內容深度、題材方面，課堂教學不能夠滿足提高聽力和考試需求。并且我校比較偏遠，很少和日本人接觸，現實生活中，學生無法接觸原汁原味的日語。

二、日語聽力培養策略

（1）聽力教學要循序漸進

有效地聽力理解取決于學生對語音，詞匯，語法和語用等各方面知識的掌握；取決于學生對外語聽力理解有一個正確的認識；練習聽力的過程中不要背負心理包袱；調用自己儲備的知識，培養學生對下文將要聽到的信息進行大膽、果斷的推測和判斷的能力。

（2）自主學習能力的培養

日語聽說能力優先的理念下日語學習不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。聽說能力的提高不是一朝一夕能夠完成的。在課堂上的練習是遠遠不夠的，這就需要學生形成自主學習的意識和習慣，養成自主學習的能力，利用合適的元認知策略指導自己的練習，有效地提高學生的日語聽說能力。

（3）培養用日語思維的習慣

增加語言信息的輸入要要減少母語的干擾。大多數學生在日語聽力過程中，實際上進行的是一種翻譯過程，而不是運用日語進行思維表達的過程。一般來說，日語知識的輸入量與日語知識的保持量成正比。學生要進行大量的泛聽，提高日語聽說能力。教學中發現個別同學喜歡聽日語歌，看動漫，其聽力、口語的能力明顯加強，而且詞匯的掌握情況很好。日語聽說能力提高較快。

（4）引進多媒體輔助教學，創設自然語言環境

教師可在聽力課上NHKニュース，YAHOO.JAPAN等網站看看日語視頻節目，網站瀏覽一些文章， 培養網上日語閱讀習慣； 多練習日語輸錄， 如用日語發 E - mail，網上聊天（チャット），了解、熟悉一些熱點題材， 多積累一些時事新聞或熱點話題討論的專題節目知識。

綜上所述，教師正確引導學生，平時通過多種渠道強化聽力訓練。學生自身也要樹立信心，培養學習興趣，并通過有效策略和方法提高聽力能力，使日語學習、教學水平再上新臺階。

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作者簡介：崔美玉（1977-），女，通化師范學院外語學院講師，碩士，研究方向：日語語言文學。