獻出一份愛，打開一扇窗

李小弘

摘 要：課堂上，面對有特殊問題的學生，作為一名教師，不能置之不理，我們應該用恰當的教育手段去感化他、影響他，讓他能打開心扉，走出心理陰影。本文就結合我在教學中遇到的真實案例，談談所采取的一系列措施，最終讓該學生敞開心扉，坦然面對身邊的一切。

關鍵詞：自閉癥 教學措施 心靈

“老師，他肯定不敢唱，他在班上都不跟同學說話的。”當楊楊（化名）同學走上臺的時候，一同學這樣說到。“楊楊，老師相信你，你一定會唱得很好的，絕對不會比其他同學差。”在我不斷鼓勵的話語和贊賞的目光下，楊楊終于開口唱了。全場同學都變得非常安靜，雖然聲音不是很大，但音準和節奏都很不錯。他的頭抬得不是很高，但還是把整首歌曲完整的唱了下來，全場響起了熱烈的掌聲。當楊楊唱完以后，很多同學都主動把自己的小手舉了起來，有話想對楊楊說。一同學說到：“楊楊，繼續努力，我相信你能比我們大家都考得好的。”“楊楊，你要跟我們大家多交流，我們都會幫助你的。”“楊楊，我們大家都希望能和你一起玩。”每一位同學的話語都深深的印記在我的心里，讓我非常感動。這次期末測試，讓我們有了不一樣的收獲。

記得剛剛入學的時候，楊楊是一個非常白凈的、乖巧的小男孩，很招人喜歡。但在課堂上，一點也坐不住，愛東張西望，更不會參與課堂學習。課后，我把他留下來跟他交流，但他一句話都不跟我說，讓我非常生氣。沒有辦法，我只有找到班主任，通過與班主任的交流，我知道了楊楊是一個患有自閉癥的孩子。這讓我非常驚訝，才一年級的孩子，怎么就患上了自閉癥呢？遇到這樣的孩子，我的第一感覺是我不能放棄，這是我作為一名教師應盡的責任。其實，自閉癥兒童與正常兒童一樣需要音樂，喜歡音樂。有人說，自閉癥兒童是沉默的天使，他們在自己的世界里獨自閃爍著耀眼的光輝，卻不被外人所認識。作為音樂老師的我，想用音樂這把鑰匙打開他的心鎖，讓他能像正常孩子一樣學習和生活。

通過查閱資料，我了解了自閉癥孩子的一些特點，并根據這些特點，我對他采取了一系列教學措施：

一、 多多鼓勵，減少批評。

我想每個孩子都是希望得到老師的表揚的，當然楊楊也不例外。教學中教師一個溫柔的微笑，一個信任的目光，一個愛的撫摸，一個真誠的鼓勵，一個善意的評價，都會讓他產生親切之感，熱愛之情。從那以后，我在課堂上以及課后，不管他表現怎樣，我都不再批評他，而是用關切的眼神提醒他，用溫和的話語鼓勵他。當他意識到我時刻都在注意他、關愛他，而不是放棄他，任他為所欲為的時候，他的注意力也逐漸轉移到課堂學習中來了。我也偶爾找他起來回答一些簡單問題，讓他和其他同學一起上臺表演節目，不管他表現怎樣，我都會給他一個贊賞的目光。雖然他不能唱出優美的歌聲，跳出協調的舞姿，只要他能張一張嘴、揮一揮手，我就覺得他有進步了。我不斷發現他的優點，只要發現他有一點做好了，我就會立即表揚他，給他鼓勁、加油，幫助他建立自信心。

二、團結同學，聚集愛心。

由于自閉癥孩子興趣偏狹，模仿力弱，以及有自我中心的傾向，因此在學習過程中表現得非常被動。有時候他會過分專注某些東西，而忽略周圍其他相關事物，以致在課堂上未能掌握學習的知識內容。他往往毫無興趣參與課堂活動，這就導致了有些孩子對周圍事物產生抵觸情緒、甚至自我封閉、拒絕與外界交流，沉浸在自己的世界里。

以前楊楊的旁邊就是一個比較調皮的孩子，上課也不怎么把精力投入學習，我想這對他是有很不利的。所以，我通過更換座位，讓楊楊挨著課堂上認真、積極學習和課后比較活潑友善的孩子坐在一起。這位同學經常在課堂上提醒他，課間也陪他一起玩耍，受到旁邊同學的影響，楊楊的課堂注意力也逐漸轉向學習中來了，課間也逐漸愿意參與到同學們的游戲中，我們看到楊楊的臉上也漸漸露出了笑容。

三、家校配合，共同關愛孩子。

學校和家庭是孩子成長密不可分的，對孩子的教育，不只是老師的事情，家庭教育也是孩子成長教育中最重要的環節。為取得楊楊家長的配合，我和楊楊的班主任商量了以下策略：首先加強家校之間的交流，我們通過平常的來校、離校、填寫《家校聯系手冊》、電話交流、上門家訪等多種形式，多與楊楊家長溝通，做到出現問題讓家長及時了解，配合學校教育；其次，與家長共同分析孩子出現問題的原因，尋找有利的方法，做到對癥下藥；第三，利用班級家長QQ群、家長會，家庭教育講座等方式，向家長傳授科學健康的育兒知識，只有家長的意識提高了，家長重視了，才會積極地配合老師的教育，才會達到共同教育、共同關愛“特殊”孩子的目的。

四、融入集體，進行啟發。

剛開始到學校，楊楊成天自言自語、自說自笑，與周圍孩子格格不入；他對老師組織的任何活動也絲毫沒有興趣，旁若無人地掰弄著自己的手指頭，對周圍發生的事情漠不關心。面對他，我想我一定要有足夠的耐心、愛心，慢慢的開導、啟發他，主動與他溝通。不管是在課堂上還是課后，每次見到他，我都主動跟他打招呼。有時候課間，看他一個人看著其他同學游戲，我會主動走到他身邊，邀請他加入同學們的游戲，并讓其他孩子接受他，交給他玩耍的方法，鼓勵他好好表現自己。讓這些。日積月累，楊楊就感到自己受到了老師的重視，同學的歡迎，他就漸漸的敞開了心扉，坦然面對周圍的一切。

看到楊楊現在的變化，我感受到了作為一名教師的自豪與驕傲。其實，我們面對的每一個孩子都是優秀的，這就在于教師怎樣來塑造他們。可能對于很多家長來說，孩子的成績不重要，重要的是孩子要有健康、快樂的心靈。作為一名音樂教育工作者，我們可以用音樂的魅力來塑造孩子的美好心靈，在音樂實踐中加深情感體驗，最終實現用教育陶冶情操、凈化心靈的作用。愿我們能用我們的愛心打開孩子們的心靈，在孩子們的情感世界中勾勒出絢麗的彩虹！