數學教學活動中學生創新能力的培養

孫述田

創新是人類社會發展與進步的永恒追求，也是學校教育的必然要求，教學活動本身就是一項創造性的勞動。在小學數學教學過程中，培養學生的創新能力具有其他學科所不具備的優越性。在數學課堂教學中要營造良好的創新氛圍，引導學生歸納總結，培養學生的創新意識；挖掘其創新潛能，鼓勵學生自主、探究、合作交流，促進學生創新能力的發展。數學教學活動創新能力學生江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的培養在于教育。”創新是人類社會發展與進步的永恒追求，也是學校教育的必然要求，在小學數學教學過程中培養學生的創造能力具有其他學科所不具備的優越性。在數學課堂教學中要營造好創新氛圍，引導學生歸納總結，培養學生的創新意識；挖掘其創新潛能，鼓勵學生自主、探究、合作交流，促進學生創新能力的發展。作為數學教師在教學時就必須注重學生創新能力的培養，下面就結合本人的教學實踐談幾點看法。

一、創設良好的育人氛圍，營造創新能力的環境

創新能力的培養是教師的主體性行為，作為“人類靈魂的工程師”的教師，自身的素質決定著教育的效果。教師樹立正確育人觀是培養學生創造能力的前提。教學過程中，教師要鼓勵學生大膽想象、努力創新。對學生的不合常規的思維保持寬容的態度，激發學生的多向思維，營造培養創新能力的育人環境。教師要融洽師生關系，調適學生心理，努力營造一個寬松的學習環境，促進學生創新能力的生成。教師只有與學生有了良好的溝通，了解學生身心發展的規律，才能真正理解素質教育的內涵，才會做到讓學生在一個寬松平等的學習環境中充分展示創新能力。

二、通過引導學生歸納總結，培養學生的創新能力

在數學教學活動中，通過引導學生進行歸納總結，來培養和促進學生的創新能力。如在學習了平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式。經過一次次的討論、交流，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2。因為長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成為：底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為圓的面積公式是根據長方形的面積公式推導出來的，所以，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這就變成了三角形的面積公式。通過這樣的活動，既讓學生可以熟練掌握學過平面圖形的面積公式，又培養和促進學生的創新能力。

三、鼓勵學生自主、探究、合作交流，促進學生創新能力的發展

數學的教學活動，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。只有通過自身探究的學習才是有效的，而有效的數學學習過程是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與集體的相互作用主動建構的過程。創造性教學在于引導學生自己去探究結論，在于幫助學生在探究結論的過程中發現問題，探索規律，掌握方法，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。讓學生在民主、和諧的氣氛中自主探究，相互學習，促進創新能力的發展。

四、培養動手能力，開展創造性的活動，培養學生的創新能力

陶行知先生說過：“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”在小學數學教學過程中，讓學生動手操作是激發學生創造潛力的重要途徑。學生運用已有經驗，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經歷知發現知識、思考問題、掌握規律、概括結論等一系列數學活動過程，這本身就體現了創新意識的過程。如：上完《分類》課以后，我安排布置學生到附近的超市進行調查，看看超市里是按什么規律把物品進行歸類的；再讓學生帶來了各種不同的東西，按自己的想法進行歸類。通過這樣的活動，使學生在社會實踐中得到鍛煉，讓數學知識和學生實際生活真正融合在一起，學生的創新能力也就得到了逐步的提高。

五、培養學生問題意識，可以激發學生的創新能力

激起學生學習數學興趣的有效方法就是創設問題情境，激發學生的好奇心，使學生始終處于渴望解決問題的情境中。新課程理念下數學教學以數學問題的解決為中心的，為學生提供一個探究、創新的環境和機會。這不僅需要在新課導入部分創設問題情境，而且需要把數學問題貫穿于課堂始終。在不斷引發新的數學問題的過程中，使解決問題與提出問題齊頭并進，這樣可以培養學生的問題意識和逐步深入的探究精神。由常規問題出發，引導學生自己提出問題，在對學生提出的問題探討的過程中，產生新的問題，逐步深入，促進學生創新能力的發展。

六、通過評價體制的創新，促進學生能力的創新

評價是教學活動的重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習的評價，應關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，特別是學生創新精神的進步與發展。在日常的教學過程中對學生實行激勵性評價，無論是課堂提問、做作業，還是其他的教學活動，教師要保護學生的自尊心和學習的積極性，保護學生創新精神的火花。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

總而言之，創新能力是一種綜合素質，培養學生創新精神是實施素質教育的重點。在數學教學中必須致力于學生智力開發和創新能力的培養，使學生從小學會學習、學會創新，以適應時代發展的需要。在教學中，教師不失時機地創設適宜的情境，為學生提供自主探究的空間，使學生有所創見，有所創造，挖掘其創新潛能，鼓勵學生自主、探究、合作交流，促進學生創新能力的全面發展。