新課標下課堂教學之我見

翟桂杰

課堂教學教師學生師生關(guān)系

一、確定老師與學生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學，教師處于中心地位，起決定作用。教師的“教”是教師“領(lǐng)著”學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)，教師活動多，學生的活動少，這種教學觀念扼殺了學生的個性。新課程標準指出，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者。教學中的師生關(guān)系，是互學、互動、合作的關(guān)系。因此，教師角色應該由主角轉(zhuǎn)為配角。傳統(tǒng)教學中，教師一味地給學生教授，將知識灌輸給學生，學生被動地接受，這種教學方法束縛了學生的手腳。因此，課堂上教師要少講，把說的機會讓給學生，讓學生通過小組交流，學習新知，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生對學習充滿濃厚的興趣，由原來的要我學變成我要學。

二、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在知識經(jīng)濟時代，人生的最大價值就是為社會創(chuàng)造財富。沒有創(chuàng)新，社會的發(fā)展就會停滯不前。作為一名人民教師，如果仍然停留在原來的傳道授業(yè)，那我們培養(yǎng)出來的學生只能因循守舊，從而缺乏創(chuàng)造力。因此，我們教師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

新課程標準要求教師樹立特色意識，努力形成自己的教學特色。我們教師就要深入鉆研教材，創(chuàng)造性的開展教學活動。為了提高學生創(chuàng)造性的思維能力，我們教師在研究教材，設計教案時，一定要從有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力的角度去考慮，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們應該創(chuàng)造民主和諧、積極活潑的課堂氣氛，給學生自主探究的學習空間。

三、對學生做到因材施教

學校教育是面向全體學生的，絕不能讓一個孩子掉隊。在課堂教學過程中，教師要平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。由于學生來自于不同的家庭，生活環(huán)境不同，導致學生的個性、興趣愛好也各不相同，所以我們要根據(jù)學生的不同特點，進行分類，做到因材施教。一定注意對待學生不能“一刀切”，各類學生都要兼顧到。

四、用鼓勵的話語、欣賞的目光看待學生

每個人都喜歡聽到別人的贊美，學生也是一樣。學生沒有好差之分，我們老師不能戴著有色眼鏡去看學生，老師往往以學生的學習好壞評價學生，看不到這些所謂的“差生”的優(yōu)點，用難聽的話語諷刺挖苦他們。久而久之，這部分學生自信心受挫，學習失去信心，從而學習上一蹶不振。如果我們老師以表揚鼓勵為主，增強學生的自信心，激發(fā)起學生求知的欲望，學生就會鼓起干勁，會向著自己的最高目標努力。我們班有一個叫小龍的學生，上課經(jīng)常走神，學習上老是提不起精神，作業(yè)也是一塌糊涂。可是這個學生對車非常感興趣，經(jīng)常在本子上畫各種車子，而且畫的特別好。于是，我經(jīng)常找這個同學交流，和他談他喜歡的畫，讓他知道要想使自己成為一個出色的人才，現(xiàn)在的學習基礎是很重要的。由于我的不斷努力，現(xiàn)在，這個同學的學習態(tài)度有了一定的轉(zhuǎn)變，上課能認真聽講，積極思考老師的問題了。總之，教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師。有魅力的課堂教學就是要調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。