探討新課標背景下小學作文教學

張忠艷

寫作一直是學生的“心中痛”，提到寫作猶如“聞虎色變”。為了消除學生對作文的反感和害怕等感受，必須解決學生“寫作難”的困境，讓學生有一種創作、寫作的欲望和愿望。通過日常學習和細心探索，多閱讀，多練習，進而積淀出深厚的寫作爆發力，不再害怕寫作，有一種“下筆如有神”的感覺，不再出現不知道如何寫、寫什么的尷尬局面。針對寫作教學在小學作文中的實施進行探索，并就提升學生寫作能力的方法進行闡述。小學作文新課標學生寫作能力在當前的新課標背景下，學生由于受傳統寫作教學的影響，再加上在小學時期，學生本身并無太多寫作經驗與技巧，所以思想無法得到迅速的解放與改變。因此，學生總會出現“不知如何寫、寫什么”的現象，寫作成了學生的“心中痛”，學生聽到寫作心情立馬“由晴轉陰”，這種現象是與新課標的準則以及目標所背道而馳的。在當前的新課標背景下，寫作是讓學生“思想解放”，是讓學生在創作的天空之中自由馳騁，不受禁錮，是讓學生“用手寫心”，更是讓學生去釋放自己的心中所想與創作才華，不再是傳統的“例行公事”。本文針對寫作教學在小學作文中的實施進行探索，并就提升學生寫作能力的方法進行闡述。

一、走入生活，尋找創作靈感、興趣、愿望

生活中有很多多彩、有趣的畫面，猶如一個游樂場，對小學生充滿了吸引力。在大自然的生活中，可以養動物、做游戲、旅游、跳皮筋、種花等，這些事情都充滿了歡愉、快樂、情趣，都是對學生具有很強的吸引力的事情。小學生通常都很單純、活潑，在面對一件事情時，他們并不會多想，只要覺得好玩、有意思、感興趣就會有參加的愿望。所以為了增加小學生的寫作能動性、自主性，必須要將作文進行變相轉移，將作文內容與生活緊密的融為一體，讓學生看到作文題目，就能想起一個生活畫面，進而帶著回憶、帶著感受去寫作，而不是憑空想象，無話可說。所以教師要常組織一些有趣的游戲、實踐活動、娛樂活動等，讓學生去參與其中，進而增添寫作的題材，改變學生“聞作色變”的局面。

二、細心探索，自由想象，增加寫作內涵

在寫作教學中，細心探索對寫作很重要，因為只有細心探索，學生的大腦中才會有畫面，才會有思想，才會有感受，進而學生才會有表達的意愿、想法及愿望，學生也會有話可說，有事可寫。因此，教師要培育與開發學生細心探索的能力以及習慣。例如，在一次寫作教學中，作文的要求是“描述出你覺得最美麗的風景”。我精心設計了這樣的教學環節：上課時，我先帶領著孩子們到室外進行觀察，回來后交流自己的獨特感受，然后孩子們再動手寫作。那天，孩子們觀察得特別認真，專心致志地去留意、觀察室外的每一道風景，生怕錯過了最美的景色。回到班級之后，孩子們興奮之余不由自主地探討了起來，紛紛表達自己的想法，都把自己觀察到的最美麗的景色和同學們分享，在這節作文課上，孩子們因為有了親身經歷和感受，那是“奮筆疾書”，不再無話可寫，語言不再生澀、干癟，內容豐富，文詞飽滿、自然、優美、流暢。

三、多閱讀、聯系，積淀出深厚的寫作功力

寫作是對寫作者文學功底的考察，如果腦中無素材，那么是寫不出好東西的。怎樣才能豐富學生腦中的素材呢？多閱讀、練習是一個非常好的辦法。通過閱讀，學生的文化底蘊將會變得厚實，只有知識碰撞，才會顯現出靈感的火花，進而才能寫出好文章。通過閱讀積攢素材，并不是可以速成的，需要日常的不斷瀏覽、不斷查閱、不斷閱讀、不斷練習。文學書籍有很多，學生的閱讀面不可太過狹窄，可以閱讀理化、社科、史書等類型的書籍。教師不要將學生禁錮在作文選刊或者作文大全之類的書籍之中，要讓學生多看一些文學名著。

四、多認同，給予鼓勵與認可，增加寫作動力

在當前新的課標背景下，寫作是讓學生“思想解放”，是讓學生在創作的天空之中自由馳騁，不受禁錮，是讓學生“用手寫心”，更是讓學生去釋放自己的心中所想與創作才華。尤其小學生的心理承受能力較弱，所以在學生寫出一篇文章時，教師要給予最大的認同、贊賞、鼓勵，讓學生自信起來，進而增加寫作動力，愿意寫作，使寫作能夠成為一種愛好，激發學生的寫作才華，讓學生在文學方面的造詣可以得到充分地展示。

五、結語

本文針對寫作教學在小學作文中的實施進行了探索，并就提高學生寫作能力的方法做了闡述。要想提升寫作教學在小學作文之中的效率和作用，讓學生的“心中痛”得以消除，不再恐懼寫作，進而有一種創作、寫作的欲望和愿望，必須讓學生走入生活，尋找創作靈感、興趣、愿望；細心探索，自由想象，增加寫作內涵；多閱讀、聯系，積淀出深厚的寫作功力；多認同，給予鼓勵與認可，增加寫作動力，提高小學生的寫作水平。參考文獻：

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