新課程背景下高中物理教師所要實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

任昕　高建邦

觀念是行為的向?qū)В麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位的教師具有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)有什么的課堂教學(xué)。新課程改革更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求。新課程改革高中物理課堂教學(xué)隨著新課程改革的全面推進(jìn)與實(shí)施，為我們的課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，為廣大迷茫中的教師帶來(lái)了希望，為我們的教學(xué)改革指明了方向。我們要抓住這一重要機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，為學(xué)生打造一個(gè)活躍而有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到全身心的解放與全面發(fā)展。教師是這一系列全新的教育理念的實(shí)施者，是課堂教學(xué)的組織者，可以說(shuō)教師的素養(yǎng)與能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗。那么在新課程改革背景下高中物理教師要實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變，才能更好地踐行新課改，提高學(xué)生物理綜合能力與課堂教學(xué)效率呢？

一、實(shí)現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶著學(xué)生走進(jìn)教材的轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)中將教材視為經(jīng)典與權(quán)威，教材擁有絕對(duì)的權(quán)威，不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地執(zhí)行教材，機(jī)械地照本宣科，教材上怎么寫(xiě)的，教師就怎么講。課堂教學(xué)就是教材的翻版，將學(xué)生的思維限定在教材上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也為教材所束縛，都在尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，這是典型的帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生所學(xué)到的永遠(yuǎn)只是書(shū)本上死的知識(shí)，只是機(jī)械地運(yùn)用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地解答，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)根本無(wú)從談起。在新課程下我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉的教材觀，要實(shí)現(xiàn)由帶著教材走向?qū)W生到帶著學(xué)生走進(jìn)教材的轉(zhuǎn)變，尊重教材的主要地位，及時(shí)引入各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，為學(xué)生打造一個(gè)豐富而有活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生身在教室就可以盡情地暢游于物理世界。

1.以教材為中心，同時(shí)又要超越教材

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，將教材各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容了然于胸。同時(shí)要將物理教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際、與物理學(xué)科發(fā)展的前沿科技等結(jié)合起來(lái)，整合生活、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)校本課程資源，使整個(gè)物理教學(xué)既立足于教材，以教材為中心，同時(shí)又能超越教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

2.深入研究學(xué)情，在學(xué)情與教情間找準(zhǔn)切入點(diǎn)

帶著學(xué)生走進(jìn)教材的教材觀的實(shí)現(xiàn)需要在學(xué)生的學(xué)情與具體的教情間找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，只有基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，才能激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，才能提高學(xué)生教學(xué)主體參與度，才能真正實(shí)現(xiàn)帶著學(xué)生走入物理世界。

二、實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，是典型的師生教學(xué)模式，教師處于主要地位，學(xué)生處于次要地位，只是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，學(xué)生所得到的只是現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)，往往是當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，而在做題時(shí)卻無(wú)法靈活運(yùn)用，更不要說(shuō)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更談不上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新課程針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出了以學(xué)生為中心的生本教學(xué)模式，提倡要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。在具體的教學(xué)中要改變教師唱獨(dú)角戲的灌輸式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生的思考與思維提供時(shí)間與空間。教師要做好自身角色的轉(zhuǎn)換，真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

1.教師要成為教學(xué)的組織者

教師的作用在于組織，為學(xué)生的主體參與與自主探究提供機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件。教師要站在與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者的角色來(lái)進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

2.教師要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，在學(xué)生思維受阻無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，給予必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供保障。

3.教師要成為學(xué)習(xí)的合作者

教學(xué)是教師與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師也是學(xué)習(xí)的一員，是平等中的首席，二者是共同的學(xué)習(xí)合作者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)的知識(shí)互動(dòng)與情感溝通。

三、實(shí)現(xiàn)由運(yùn)用單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多種手段的靈活運(yùn)用

在新課程下要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.情境教學(xué)法

即通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的情境，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)，如操作情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境等。這樣的情境可以讓學(xué)生置身于最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)力，展開(kāi)積極而主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.探索性實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的研究方法，也是重要的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)行教材加大了實(shí)驗(yàn)的比重。在具體的教學(xué)中我們要多設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制訂實(shí)驗(yàn)步驟，展開(kāi)自主的實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄、主動(dòng)思考、積極思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解概念與定理，達(dá)到對(duì)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理的方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。

3.生活化教學(xué)策略

生活即教育，物理學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，在物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，既是現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，同時(shí)也是物理學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中我們要將生產(chǎn)生活實(shí)踐引入物理課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷來(lái)理解抽象的物理知識(shí)，并用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，讓學(xué)生真切感受到物理學(xué)科與生產(chǎn)生活的關(guān)系，真正達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

4.多媒體輔助教學(xué)

多媒體集圖文聲像于一體，變單一的傳輸介質(zhì)為多元化，以圖片、圖像、文字、音頻與視頻等來(lái)傳遞教學(xué)信息，具有化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化無(wú)形為有形，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果。這可以有效吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，使學(xué)生將興趣與注意力集中于多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上。這樣的教學(xué)模式更能激起學(xué)生主體參與的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；更能讓學(xué)生從中獲取大量的感性信息，經(jīng)過(guò)思考上升為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生由淺入深、由易到難地理解抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)。

總之，新課程改革為我們的教學(xué)帶來(lái)了重要的改革契機(jī)，廣大教師要抓住這一重要機(jī)遇，將新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材觀、學(xué)生觀與教學(xué)觀的根本轉(zhuǎn)變，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的課堂，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中得到能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]代慶勇等.新課程理念下高中物理教學(xué)初探.中國(guó)科技教育，2012，（1）.

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