新時期初中數學教學范疇內的探究式教學模式研究

顧軍

目前我國的學校教育正發生著突飛猛進的改變，通過長期的實驗證明，傳統教學模式已經不能適應當前教學改革的需求。在新時期的教育改革中，學生的實踐能力與創新精神的培養逐漸成為了教育的主要目標。初中數學實驗研究教學模式目前我國的學校教育正發生著突飛猛進的改變，通過長期的實驗證明，傳統教學模式已經不能適應當前教學改革的需求，由于傳統觀念的長期束縛以及升學考試的壓力，導致在數學課堂教學中一直存在著很嚴重的問題，長期下來造成學生對數學產生厭惡感，學生的整體素質得不到提高，阻礙了學生的全面發展。因此，在當前這種教學活動中，教師必須要采取新的教學模式。

一、探究式教學模式概述

1.概念

探究式教學模式是指在一些科學探究的理論和思想指導下，教師在進行探究式教學的時候所運用的穩定且具體的教學框架結構，將學生的創新能力、創新意識、精神以及解決問題的能力作為其教學目標，把創設情境、交流合作、評價激烈、積極思維以及主動探究為其主要的教學策略，同時所采用的評價方式主要是以學生的自我評價為主，其理論依據則是建構主義中“學與教理論知識”和相關認知工具中的理論知識作為其基礎。在教學過程中，學生是學習的主體，教師為教的主導，通過學生自主探究和自主學習，達到預期教學目標的一種教學方式。

在探究式課堂教學中，尤其關注和重視學生智力的開發、學生創造力的發展、學生自學能力的培養，通過引導學生進行自我探究學習，使其掌握一些科學、合理的學習方法，以此為學生的終身學習以及其以后的工作奠定好基礎。在課堂教學過程中，教師作為其導師，其首要任務就是激發學生的學習興趣，調動其積極性，讓學生自己去進行知識的獲取以及能力的發展，自主地發現問題、找出問題、分析問題以及解決問題。

2.特點

（1）其教學應該面向所有的學生，促使每一位學生都能夠得到發展

在探究式教學活動中，著重強調的是學生自身的自主學習活動，通過學生自己來設計和控制整個學習過程。在課堂教學中，學生通過自身的實際情況來選擇相應的學習方式，在實際實踐過程中由學生自己來發現問題和解決問題，從而培養學生的實踐能力。因此在開展教學活動時，教師應該盡量讓所有所有的學生都參與進來。

（2）創設問題情境，構建一個良好和有效的學習環境

與發現學習相似，探究式學習著重強調的是學生通過其自身的實踐來獲取知識，并不是把現有的一些理論和結論直接地告訴學生，而是通過學生自己的實踐來獲得相應的知識，這種方式更加便于學生的理解以及記憶。在教學過程中，教師應把新知識放置于所創設的問題情境中去。

（3）明確其探究目標

由于每一次探究時間有限，因此教師在引導學生實施探究性學習的時候，應結合學生探究技能的實際水平和教學理論知識的具體進程，制定切實可行以及合理的探究目標。

（4）采用科學評價的方式激勵學生自主地完成整個探究過程

在探究教學活動中，教師作為一個重要的參與者，應考慮到各個學生自身的差異，通過引導和鼓勵，采取活動表現性評價方式、全面化評價方式以及肯定性評價方式，幫助學生對于自己有一個正確地認識，加強學生的自信心，促使學生能夠完成整個探究活動。

二、初中數學中的探究式教學模式

以圓周角教學為例，就其探究時教學模式進行具體闡述。

首先，教師應該制定相應的教學目標，并把教學中一些重點和難點概括出來。通過對圓周角的學習，使學生對圓周角的含義及、特征以及其一些簡單的運用有所了解和掌握，學生通過對圓周角和圓心角的比較和分析，提高學生辨別圖形的能力以及學生創造力的培養，最后通過這些知識的學習使學生在解答實際問題中獲取一些成功的體驗，從而樹立學習的自信心。

其次，在教學過程中，教師可利用多媒體將課件和圖片進行展示，假設同學們在一個圓柱形的海洋館中，人們可通過這其中圓弧形玻璃窗觀看到窗內中的一些海洋動物，通過這一假設由教師來提問，若同學甲正站在圓心O位置，而同學乙則站在正對著的玻璃窗靠墻位置，那么這兩位同學的視角有什么關系？通過一系列的問題，讓學生進行自主地思考，最后由教師結合相關的示意圖，對圓周角的含義進行詳細地講解。接著，教師還要引導學生對度量工具的利用，讓學生進行動手實驗，自主地度量，并發現規律和總結。最后，加大師生、生生之間的交流，學生在此基礎上進一步地理解所學的知識，此外，還要做好本節課的復習工作，從而加深學生對所學內容的理解。

三、結語

通過筆者近年來的工作實踐經驗，發現在初中數學課堂教學中應用該模式，不僅可以提高教師自身的教學水平，同時也可使學生的自主探究能力得到提高，并且學生的數學成績也顯著提高。但是在實際教學過程中必須要注意以下兩點問題：第一，由于不同基礎和不同年級的學生探究問題程度不用，因此，教師應該創設一些具有差異性和層次性的課程，注重學生全面發展，尊重學生在教學活動中的主體地位，鼓勵鼓勵學生大膽地思考。第二，在教學過程中，教師應該正視自主探究這一概念，實施動態教學，引導學生有目的地進行各項探究活動。

參考文獻：

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