對高中物理自習課的策略探討

高建邦　任昕

高中物理自習課教學調(diào)控策略

一、前言

自2008年山東省實施素質(zhì)教育以后，普通高中的教學時間大大縮水，高中物理教學課時由以前的每周四節(jié)銳減為每周兩節(jié)。然而，教學內(nèi)容并沒有大幅壓縮，如何在有限的時間內(nèi)提高最大限度的提高教學效率，完成教學任務，成為擺在每一個高中物理老師面前的一項緊迫任務。要達到提高教學效率、完成教學任務的目的，除在課堂教學上挖潛以外，物理老師還要在自習課上下功夫，通過對自習課的有效調(diào)控幫助學生完成高中物理的學業(yè)。

二、自習課的現(xiàn)狀

實施素質(zhì)教育之初，學生從自習課上得到了最大程度的解放。自習課不再劃分到學科，學生獲得了學習的主動權，可以自由靈活的安排自己的學習時間。每個學生可以根據(jù)自己當天的學習情況安排自己在自習課上學什么和怎么學的問題，然而正因如此，自習課才成為各科老師的必爭時間。由于課時較緊，很多老師在課下布置大量的課后作業(yè)，強迫學生在規(guī)定時間內(nèi)必須完成；往往是自習課上作業(yè)寫了滿滿一黑板，學生變成了應付作業(yè)的機器。自習課上做完一門又一門，根本沒有自己的時間鞏固強化當天的學習情況，更談不上預習第二天的課程。針對這種現(xiàn)狀，物理老師如何調(diào)控學生在自習課的作業(yè)情況成為當務之急。

三、物理自習課的調(diào)控策略

1.自習課上時間段的劃分

根據(jù)心理學研究的規(guī)律，晚上7～8點之間是人思維活躍的第二個高峰期。此時應安排物理或數(shù)學自習，由于現(xiàn)在不能安排所有學生在統(tǒng)一時間內(nèi)進行自習，教師可以建議學生在此時間段內(nèi)安排30～45分鐘的獨立自習時間；學生應根據(jù)老師的建設自我設定復習、練習和預習的時間，給自己一個緊迫感，在規(guī)定的時間內(nèi)按時完成復習、練習和預習的內(nèi)容。

2.學案式的自習活動安排

為了避免自習課上一味做習題的局面，物理老師可以引導學生在自習時間內(nèi)利用學案式的復習和預習格式進行當天內(nèi)容的復習及第二天內(nèi)容的預習。這就要求老師提前設計好學案，學案的設計應該多樣化，可以是表格式，也可以是填空式，以便于學生自由發(fā)揮查找答案、系統(tǒng)鞏固。當然學案的設計也應有一定量的習題，以便于學生及時查漏補缺、鞏固提升，但切記不可變成一味的習題訓練形式。一般應首先完成當天基礎知識的鞏固，再有針對性地進行習題訓練；而習題的訓練應重點在思維的訓練和當天知識點鞏固運用上，可以分層次地設計不同檔次的習題，讓學生根據(jù)自己的水平選擇合適自己的題目。”。

3.為學生搭建思維展示和實驗操作的平臺

物理學是一門以實驗和觀察為基礎的自然科學，解題過程的思維展示最能體現(xiàn)學生的思維水平和綜合能力。這就要求老師在自習課上也要設計一定量的可操作性實驗和實驗習題，以突出考查學生的動手操作和思維水平為目的。比如課本上的小實驗，通過自由落體運動測定人的反應時間就可以放在自習課上讓同桌之間配合進行，一則提高學生的學習興趣，二則充分體現(xiàn)物理學科的特點，使作業(yè)布置多樣化。