高中語文探究性學習的實踐探索

姚凱

新課改以來，倡導以學生為主體，大力提出以學生自己主動探究從而獲取知識并發展自身能力為特征的自主合作探究性學習，讓學生成為學習的主角，從而真正提升學生的語文素養。本文圍繞如何在高中語文教學開展探究性學習進行了一些有益的探討。高中語文探究性學習新課改探究性學習顧名思義是指以學生自主探究為主要的學習方式，從不同的角度出發，通過各種各樣的分析探究，從而自主獲得知識、培養能力、形成技能的學習方式。在高中語文教學中，學生通過探究性學習，可以獲得親身體驗，不但能夠使學生更為深入地理解所學知識，而且能夠讓學生在探究過程中鍛煉自主學習的能力，提高學生獨自發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，也能夠培養學生嚴謹的態度，增強學生的思考能力，挖掘學生的潛在能力，使學生得到全方位的發展。

一、培養學生進行探究性學習的興趣

興趣是最好的老師。教師要通過引導與鼓勵，調動學生對于語文探究性學習的興趣，讓學生對語文學習抱有一種研究的態度。新課程改革強調以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，大力培養學生的自主探究能力。高中階段的學生已經具備了一定的知識儲備和社會閱歷，認知能力較為健全，已經具備了自主探究的能力。在語文教學中，教師要通過設計一些適宜的趣味性強的語文探究性學習活動，引導學生運用已有的知識積累、閱讀能力、分析能力和表達能力積極進行語文研究性學習，同時充分運用科學思維和科學方法分析問題、解決問題，讓學生在探究中獲得樂趣，獲取知識，形成技能。

二、營造探究氛圍

良好的學習氛圍是學習的催化劑，可以極大地促進學生學習。要引導學生進行探究性學習，教師就要在班級中營造出一種良好的探究性學習的分為，讓大環境影響每一個學生，從而促使每個學生在這種良好的氛圍推動下生發出主動探究的欲望，自主進行探究性學習。

1.轉變教師角色，建立新型師生關系

傳統的教學是以教師為中心的，學生只是被動接受教師所灌輸的知識，教師是教學過程中的獨裁者，控制著整個課堂，教師與學生之間的關系是不對等的，教師出于絕對權威的地位，學生只是處于從屬地位，在這種狀況下，學生的主觀能動性完全被打消了。新課程以來，提倡以學生為主體，教師為主導的雙主體雙邊交流課堂，在教學中，教師是引導者，學生才是學習的真正的主角，教師的教與學生的學是融為一體的，在這一背景下，學生的積極性和能動性都得到了極大的提升，學生有了話語權和自主權，教師與學生之間是民主平等的關系，平等交流、交互合作，這中教學模式是探究性學習的溫床。只有切實貫徹新課改精神，轉變師生關系，提倡師生平等，尊重學生的主體地位，讓學生真正擺脫從屬地位，成為學習的真正的主角，建立師生平等，以學生為主體，教師為主導的新型的師生關系，探究性學習才能得以順利實施。

2.改革教學手段，增強課堂教學的趣味性

隨著科技的日益發展，教學手段日益多樣化，現代的多媒體教學設備融聲音、圖畫、文字、動畫于一體，具有極強的直觀性和可視性。語文教學過程中，適當運用多媒體教學手段可以使語文課堂多樣化、趣味化，是語文學習趣味性更強，能夠極大地激發學生的學習興趣，從而引起學生強烈的探究欲望。例如，在教《鴻門宴》時，教師可以截取電影《鴻門宴》中相應的片段讓學生欣賞，讓學生將靜態的文字與動態的動畫相結合，進行比較分析，深入分析文中主人公的形象，從而更為深入地理解文章所要表達的主旨。

三、以問題延伸學生對語文的探究

探究性學習是以問題為核心展開的，學生圍繞問題進行探究分析，從而得出結論。在語文教學中，教師要善于運用問題教學法引發學生思考，引起學生的探究欲望。例如，在講完《荷塘月色》的重要知識點之后，教師可以進行拓展，古今中外還有其他的作者以荷為題材創作詩詞歌賦？荷的高潔可以與人的哪種品質相比擬？從這篇文章中可以看出作者對民族、世俗的何種態度？朱自清其他的文章是否也表現出作者敢于與世俗作斗爭的品質？通過一系列的問題，學生的興趣都被激發了，都會積極主動地進行探究。這樣的拓展遷移，不但讓學生了解了作者的寫作意圖，又讓學生在探究過程中提升了思考、理解的能力，對作者借文抒意的情感有了更為深刻的理解。

四、以情感體驗促進探究學習

探究性學習并不是單純地解決問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時也是增進學生情感體驗的過程。語文是工具性與人文性的統一。語文教學要注重學生的情感體驗，讓學生學會在語文學習中體驗美的感受，形成正確的感悟能力和審美能力，讓學生在探究性學習中親身體驗。在《荷塘月色》一文中，不僅體現了音樂美，還有作者獨具匠心的語言美和躍然紙上的圖畫美，更體現了作者獨特的審美情趣。對于這篇課文的探究學習，如果只是注重文中的謀篇布局、煉字修辭，就無法感受到作者當時復雜煩悶的心境，因而，在這篇課文中，教師要引導學生去探究作者當時的情感體驗，從而深入了解文中所要表達的主旨。讓學生在探究性學習之后，不但在寫作技法上有所提升，更在情感體驗和情感表達上有所進步。

總而言之，高中語文探究性學習是在新課程改革要求充分尊重學生主體地位，以學生為中心的背景下興起的一種能夠有效培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生語文素養的一種學習方式。高中語文教學要大力提倡探究性學習，讓學生自主探究，獲得知識，形成技能，提升能力，從而提升學生的語文素養和綜合能力。參考文獻：

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