關注素質發展，打造創新課堂

夏繼辰

中小學音樂教學新大綱中明確指出——要注重學生創新精神和實踐能力的培養。創造是這次課改中明確加進去的音樂教學內容，從理論和實踐的層面肯定了音樂教育作用于人的創造性發展價值。并將創造列為音樂課程標準確定的四個教學領域之一。創造教育理念本身就與素質教育的內在要求和最終目標相統一。這些足以說明：“在音樂課堂中，培養和激發學生的創造性思維能力是多么的重要”。這就要求我們普通的音樂教師通過音樂的創造性活動去啟發學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，給他們以自由想象的空間，培養學生的創造性思維。那么要怎樣才能在音樂教學中激發學生的創造性思維呢？結合去年我研究的課題我認為應當做好以下幾個方面：

一、創造新的教學模式

《音樂課程標準》指出：音樂課堂教學的目的不是培養音樂家，而是鼓勵學生積極參與創造，開發學生的創造性思維潛質，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。要提高音樂課的教學質量，達到音樂教學的目的，就必須打破傳統的教育教學模式，根據學生的生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學生從桌凳上解放出來，讓學生輕松快樂地進入音樂中去，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。

二、創造新的教學方法

在課堂教學中，教師的教育方式猶為重要，我們的音樂課堂教學也是如此。現在音樂普遍存在這樣的傾向：教師只想自己如何教，不關心學生如何學；只強調教學效果，不考慮音樂素質、能力的提高。這樣，課堂教學的效果是不會好到哪里去的，因此，我們應當改變陳舊的教學方法：

1.變“欣賞”為“心賞”，培養學生的音樂感受力。音樂感受力包括音樂的聽辨能力、記憶能力和形象思維能力。它是在學生聽、唱、奏等音樂實踐中得到發展的。教師在日常課堂教學中培養學生的感受力，需要讓學生多聆聽、多感受，在聆聽和感受的同時應當提示學生用心靈去感悟音樂，以獲得自己對音樂獨特的感受，借此來獲得對音樂的感受力。如：在欣賞樂曲的過程中，教師引導學生進入樂曲所描繪的意境，從而得出該樂曲的基本情緒，再通過節奏、速度、力度以及音樂的表現形式來分析音樂，從而培養學生對音樂的感受能力。

2.通過各種活動來培養學生創新力。通過開展各種音樂活動（如歌唱、舞蹈、表演和音樂創造等）來培養學生的創新精神。在活動中，不僅僅要關注學生活動、探索的結果，更重要的是在學生活動和探索的過程中激發、引導和培養學生的創新精神，提高他們的實踐能力，讓學生在實踐活動中獲得知識，增強能力，享受成功。

（1）培養學生的歌詞創作能力。在實際的課堂教學中，我選擇簡單而且貼近學生生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。如：在七年級下冊第一單元《春天的腳步》，在欣賞《春之聲圓舞曲》的時候我讓學生寫一些描寫春天景色的句子，然后帶入樂曲里面，這樣既激發了學生的課堂學習興趣，又培養了學生的歌詞創作能力，效果很好。

（2）培養學生表演的創作能力。在教學中，教師應抓住學生好動、愛表現的特點，為他們提供表演的機會，讓他們嘗試自己創編表演，以提高他們對音樂的理解能力和表現能力。如可以通過拍腿、跺腳、敲桌子來表現音樂的節奏，根據音樂的節奏自編動作表演等形式，使學生以積極主動的狀態投入課堂情境中去，讓學生展開想象，創造性地表現音樂。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現出來。這種表現，就是創造性的一種體現。

三、創造新的師生關系

師生關系如何影響著課堂氣氛和學生的學習情緒，在這一方面我們都有切身的體會。在心情好的狀態下，會思路開闊，思維敏捷，而情緒低落或郁悶時則思路阻塞操作遲緩，連問題也懶得想。因此，良好的師生關系在新時期的課堂教學中就顯得尤為重要。

1.教師應當積極引導學生。在課堂教學中教師應讓每位同學可以精神飽滿、自由發揮，以此來激發學生的盎然興致，進而集中他們的注意力，活躍他們的思維，豐富他們的想象力等，使學生真正成為學習的主體。

2.教師還要充分信任學生。在課堂教學中教師應當承認學生的主題地位，與學生平等交流。這樣，學生才能敢于標新立異。愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。

3.教師還要多多給激勵學生。在課堂教學中教師應當激勵學生，讓他們覺得自己就是一個發現者，研究者、探索者，并且通過創新，體驗到成功與快樂。這樣他們才會對創新有興趣，有激情。

4.教師還應當注意保護學生。我們都知道自信對學生來說是非常重要的，在教學中，對于不同層次的學生的不同的音樂理解，我們要注意評價策略，以保護學生的自尊和學習熱情。廣闊自由的思維空間，需要教師引導學生共同創造，而這一空間一旦形成，學生的創新火花將會不斷迸發出來。

在新課程改革的過程中，只有打破不合理的陳規，才能不斷創新；只有不斷拓展創新思維，才能有更大更快的進步和發展。使學生獲得長足的進步，從而為我國建設創新型國家培育高素質的接班人。