英語教學中如何培養學生自主學習

吳璇

教學活動是教師和學生共同完成的一系列的活動，主體是學生，學習取得成功與否，也主要靠學生自身，畢竟教師的教是外因，學生自身的努力才是內因。然而，在應試教育的影響下，仍然有不少教師只關注自身的教，教得很賣力，不關注學生的學，很多教學方法，只是換了個形式，其實還是以前的老方法，這就是通常所說的“換新鞋，走老路”。如果隨堂聽課，很多老師的英語課就是老師不停地講，學生不停得的記筆記，老師寫了一黑板又一黑板，學生筆記記了一張又一張，偶爾領讀一下課文，要不就是弄幾張幻燈片，作用也僅僅是代替黑板。學生就這樣被動的接受知識，課后，就是死記硬背，背不上，還要罰抄，簡直把學生看成了學習的機器，只是被動的收錄信息。這樣的方法嚴重違背了教育規律。新課程條件下的課堂，應該更加重視學生的“學”，培養學生自主學習，采用科學、有效的教學方法，努力打造自主參與學習的課堂，讓學生真正學會自主學習。

一、自主參與學習課堂的基本環節

1.誘導參與，引入新知。教師借助學生已有的知識積累巧妙設計，創設良好的情境，點燃學生的學習激情，讓學生產生一種期待，將學生引入新知。

2問題展示，自主探究。學生在教師設計的主問題引領下發揮自主能動性，借助已有的知識積累，或閱讀文本，或嘗試練習，或自學圈點勾畫，自主探究問題，解決問題。教師設計主問題應緊緊圍繞教學目標，問題的展示應依據學生的特點分步展示，逐一解決。問題指向要明確，不易集中出現。

3.合作交流，點撥引導。可以是同位合作交流，也可以是小組、班級合作交流。其目的是進一步梳理知識，強化重點。

4.總結提升，拓展鞏固。教師在課堂研討的基礎上對課堂知識要點進行梳理整合，形成知識框架。

二、自主參與學習課堂的操作要領

1.正確處理“教”與“學”的辯證關系，給學生更多的學習自主權。要嚴格遵循“先學后教，以學定教”的教學宗旨，充分相信學生的能力，將更多的時間和空間還給學生，將話語權交給學生。

2.設置合適的主問題，達到“跳一跳，夠得著”的目的。教師在教學過程中設置的主問題，其實就是本節課要達到的相應的學習目標，它使學生在學習中有明確的方向，從而帶著既定的任務有的放矢地參與學習。

3.創設積極的自主參與學習的環境，保證自主參與學習的質量。教師要注重建立合作、和諧、發展的新型師生關系，營造“導學、助學、促學”的積極情境，激發學生參與的熱情，讓學生全員發動、全程介入。

4.培養學生良好的學習習慣。教學中不僅關注教師的教，更要關注學生的聽、讀、說、寫、思等學習習慣和學習能力的培養。

三、指導學生有序預習，掌握學習的主動權

在初中英語學習中，有效預習是學好英語的一個重要的環節。學生掌握良好的預習方法，有助于提高英語課堂學習的質量。指導同學們有序地預習，是培養學生自主學習，提高學習效率的重要途徑。作為英語教師應應教學學生預習的方法，可以讓讓學生學會自己編寫預習提綱，按照提綱按部就班的進行預習。預習提綱應包含以下幾點：①生詞障礙，②文章的段落大意，③寫出文章的中心思想，④找出文章中的關鍵詞和中心句，⑤語法障礙。通過有序預習能力的培養，使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。

除了預習課本外，還有要求學生拓展英語課外閱讀，教師還可以根據學生的英語水平，指導學生選擇與自身英語水平相適應的英語課外讀物。基本上要做到人人都進行課外閱讀，初中學生一般都選擇富有知識性、趣味性的語篇閱讀書本。例如，在初一年級，我指導學生以對話朗讀以及簡單的誦讀為主，從初二下學期開始，我鼓勵學生大量進行課外閱讀短文，由簡易的趣味短文、科技小知識到有關英語國家的文化背景知識等語篇材料，要求泛讀與精讀相結合，讓同學們的英語閱讀從量的積累到質的飛躍，從而形成良好的語感。多年的實踐發現，這樣的做法確實是行之有效的，既拓寬了學生的視野，增強了跨文化意識，又豐富了英語詞匯量，真正提高了學生的英語水平。

四、英語課堂的合作學習要真正起到效果

合作學習是為了集眾人的智慧，解決自主學習過程中遇到的難點。合作學習要能真正把難的問題解決，不能流于形式，看上去課堂氣氛活躍，實則收效甚微，這是浪費時間的課堂。因此，英語課堂的合作學習要真正起到效果，提高合作學習的有效性是關鍵。首先，培養學生的合作意識，有些學生以自我為中心，沒有也他人合作的良好習慣，作為英語教師，我們應鼓勵學生積極參與小組討論，要有團結合作的精神。討論前，我們要留給學生足夠的閱讀時間，并鼓勵學生在討論中說出自己獨特的英語閱讀感受。另外，教師也要指導學生合作學習，要放下“師道尊嚴”、“權威心理”，積極參與到學生當中去，為學生的合作學習起到榜樣效應，這樣一方面能及時了解學生的學習過程與策略；另一方面，給學生一種無形的期望，激勵學生積極探討、交流，提高合作的效率，促進全體學生英語水平的提高。

教學是一門藝術，要堅持以學生為本的理念，把課堂還給學生，讓學生自己學會學習。教師在教學中要注重學生自主能動性的發揮，給學生創設一種主動探究、積極進取、自主學習的課堂氛圍，從而開啟學生自主學習的大門，真正提高學生的英語水平。