淺談幼兒口語表達的培養

朱如鳳

語言，是人與人之間的交流的一種重要的工具，而幼兒是語言發展的關鍵時期。通過語言的交流，幼兒可以向成人傳輸出自己的內心世界，讓大人了解他們的想法，知道他們的需求等等。同時，語言發展的好壞也會影響著幼兒的整體智力的發展。然而，在幼兒園里我們常常看到，一部分幼兒雖然很愿意與人交流，但是在交流時卻存在著吐字不清楚、用詞前后矛盾的問題，另一部分幼兒則顯得唯唯諾諾的，很怕開口說話。在老師與他講話時，要么是低頭不予理睬，要么只是沖著你點頭或搖頭。可見，發展幼兒的語言能力是幼兒教育中極其重要的任務。

那么，作為幼兒教師，我們該如何讓幼兒能主動地開口說話，使其語言發展得到幫助呢？

一、教師蹲下身來，讓幼兒敢于說

由于幼兒年齡比較小，又是剛剛離開父母獨自來到幼兒園，對于一切都是陌生的，他們往往會表現出害怕的情緒；加之他們的語言表達能力不是很強，幼兒常常無法清晰而完整地表達出自己的想法和意愿，有些教師沒有耐心聽孩子把話說完，往往是幼兒剛開口說了半句，還沒明白孩子的意思就隨意的迎合，還有的教師則是閑幼兒煩，干脆用一句“知道了”搪塞幼兒。久而久之，幼兒就不敢在教師面前發表自己的見解，漸漸地會失去說話的積極性，語言表達能力也得不到提高。面對這樣的幼兒，作為和幼兒朝夕相處的老師，首先我們要能蹲下身來，耐心地聽幼兒把話慢慢說完，讓他們感到你的和藹可親。同時要能從幼兒零碎的語言中嗅到孩子的意圖，了解孩子的內心世界。當幼兒和你交談時，切不可顯露出不樂意的情緒，而是要靜靜地做他們忠實的聽眾，耐心地聽他們講，可以在幼兒講完以后追問一句：“后來怎么樣呢？”、“如果是你，你會怎么做呢？”……讓幼兒有繼續往下說的欲望。這樣一來，幼兒不僅敢開口說，同時也愿意說。其次，在與幼兒的交流時要注意細節。多數幼兒只要遇到他們認為比較有趣的事，都會迫不及待地告訴老師或與同伴交流。在幼兒說話時，教師可以向他投去贊許的目光，可以會心的點點頭，可以走近撫摸幼兒的頭，讓他們感到老師不可怕。教師在認真聆聽的同時可以進一步詢問幼兒相關的細節，讓幼兒感覺到老師是真正的在關注自己，聆聽自己的講話。最后，要能想方設法地為幼兒創建一個他們既有安全感，又感到寬松自由的環境，給與他們會說話的平臺，讓幼兒打心底里驅走害怕，以致能主動地張嘴與人交流。

例如，在每天的晨間鍛煉以后，我設計了“昨天，我在幼兒園……”這樣一個活動。讓每個幼兒回顧前一天在幼兒園的所見所聞，然后用一兩句話說說自己的發現，我則靜靜的做個忠實的聽眾。在幼兒講得比較精彩時，我會向鼓掌并翹起大拇指，表示贊賞。對于平時比較膽小的孩子，我會輕輕地走到他的身邊，鼓勵他大膽地站起來，大膽地說出來。

二、通過游戲，讓幼兒有話可說

幼兒天生酷愛游戲，只要是與游戲有關的，幼兒總是樂此不疲。在鍛煉幼兒的語言能力時，我們不妨抓住幼兒愛游戲的特點，將語言訓練的內容融入游戲當中，讓幼兒在玩游戲的過程中不知不覺地展開語言訓練，讓他們有話可講。

比如，在鍛煉幼兒用“先……然后……最后……”的句型練習口語時，我將其融入到角色扮演的游戲中。我先給幼兒講了《小猴的出租車》的故事，然后要求幼兒進行分角色扮演其中的小熊、小猴、蛋蛋、梅花鹿。幼兒用游戲中角色的口吻來與他人進行交流，個個都興致極高，就連班上平時沉默寡言的小小也活躍起來，主動要求扮演蛋蛋。在扮演的過程中，不少幼兒還發揮自己的想象，將故事進行了“美化”。這樣一來，幼兒的口語能力就在角色扮演的游戲中自然而然地得到了鍛煉和運用，也會讓幼兒在游戲中有說不完的話。

三、多種活動，讓幼兒喜歡上“說”

幼兒本身是一個非常活潑的個體，他們愛游戲、愛表演、愛……同時，他們又對一切新鮮事物都比較的感興趣。因此，在語言能力的培養中，我們不妨利用幼兒的這些特點來進行語言的訓練。比如，每到春天我們就組織幼兒進行“尋找春天”的校外活動。幼兒在老師的帶領下一起到學校外面去，親近大自然。既可以感受大自然給與的和煦的春風、溫暖的陽光，又能讓幼兒觀察到春天帶來的美麗，并將自己的所見所聞以及心理的想法用幾句話來和大家一起分享，孩子們在大自然中，盡情地玩、盡情的說。再比如，幼兒都喜歡動畫片，教師也可將其作為訓練語言的素材，在幼兒看完之后，教師可以組織幼兒進行配音活動。幼兒在給動畫配音的時候可以充分發揮自己的想象，可以自己編臺詞。這樣一來，幼兒既興趣濃厚又有話說，長此以往，幼兒就會喜歡上說。

幼兒雖然是剛剛經歷了牙牙學語，但是他們的語言處于發展狀態。作為幼兒教師，我們要盡可能地為他們創設好的語言環境，利用各種活動、游戲組織幼兒進行語言的訓練，讓幼兒在寬松的氛圍中有說的欲望，并能愛上講話。