如何進行小學語文快樂閱讀

唐雪婷

小學生的可塑性強，他們的心靈還很稚嫩，細小的心靈需要塑，而閱讀可以有效的引導，在小學語文教學中，要給小學生創造一個良好的學習環境，調動他們的學習興趣，形成一個良好的閱讀氛圍，引領他們逐步走向成熟，從而提高他們的閱讀水平。

一、注入感情閱讀

語文教學能激發學生的心靈放飛，讓他們的身心得到陶冶。我們在閱讀教學中，就要給學生創造一個良好的閱讀環境，讓他們放松的閱讀，快樂的閱讀，可以展開自己想象的翅膀在書的海洋里飛翔。小學語文課本中都是經典的作品，往往抒發著作者的某種感情，所以老師、學生的情感應該與文本的感情是一致的，只有這樣才能真正的品味文本。教育家于永正在《圓明園的毀滅》教學中就體現了快樂閱讀，讓學生真正的走進了作者的心靈，可以說是一個范例。在課上，先是讓學生默讀課文并要求學生做出批注，接下來是朗讀，要求能流利而且正確，最好能有感情的朗讀。接下來，于老師提出這樣的問題：你讀課文后心里有一種什么樣的滋味？學生通過思考、品味、討論，都悟出了一個“恨”字。于老師再次讓學生熟讀課文，又提出這樣的問題：英法聯軍燒毀了我們的圓明園，你為什么會產生這么大的恨？請同學們仔細的閱讀第二、三、四自然段，然后總結一句話回答我的問題。學生通過精讀，體會到了作者的憤怒之情，體會到了作者對英法聯軍的恨。接下來于老師再引導學生：假如果圓明園還完好無損，那么，你讀第二、三、四自然段又能體會到什么？于老師通過這兩個比較，讓學生產生惋惜之情，并讓學生牢牢地記住這一天——1860年10月6日。通過這些學生，于老師再要求把課文讀一遍，要求把我們的“恨”、“怒”都要讀出來，學生在閱讀中體會到了自己的感情。

二、體驗情感閱讀

文本的語言對于學生體驗品味具有很重要的作用，因為，通過語言體現了文本的所有情感，把信息傳遞給小學生，所以，在語文閱讀教學中，老師要引導學生真正走進作者的內心世界，用心體驗體驗作者所表達的思想感情，從文本中的找到內涵。比如，《地震中的父與子》一文教學時，老師可以這樣引導學生：這張照片非常珍貴，其中的故事非常感人，包涵著濃濃的深情。在課文的最后一句教學時，先讓學生齊讀。接下來，老師提問：我們仔細觀察照片，然后根據課文中的這句話，仔細品味，然后每個人提出一個有的問題，看誰提出的問題意義深刻。學生通過閱讀品味，紛紛提出問題：從文中，你能看出父子有什么了不起的地方？為什么說這時的父子是了不起的？路過的人們是怎樣看待阿曼達父親的舉動的？你在閱讀中畫出寫阿曼達父親了不起的句子有哪些。在老師的引導下，學生仔細閱讀一起討論，得出：文中主人公是一個偉大的父親、了不起的父親。老師找出關鍵詞“了不起”，要求學生圍繞這個詞仔細品味，用心體會主人公的內心，從而感受到父親對兒子的愛。

三、在閱讀中找到樂趣

學習與生活聯系在一起的，語文學科也生活有著緊密的聯系。生活是具體的生動的，它為學生的學習提供了大量的閱讀材料；同時生活也是具體的，為語文學習提供了方方面面的材料；生活又是動態的，為語文學習找到了源頭。比如說在《林海》一課的教學時，學到“大興安嶺讓人感到親切與舒服”這句話時，引導學生這樣理解這句話：作者感覺大興安嶺是什么樣的？學生找到了里面的詞語：“親切與舒服”。那么，這個詞在文中出現了多少次呢？請同學們再次閱讀并找出來，比較一下，這幾次所表達的感情有什么不同？可以自己體會，也可以與同學討論。通過不斷的品味，學生的對這個詞語有了很深的認識，也了解了作者對大興安嶺的感覺。老師不動聲色地引領，讓學生一步一步向學習目標靠近，學生的思維得到了開發，學生的學習是自然的、科學的，同時教了學生學習的方法。以后的閱讀中，他們就會不自覺的運用這種方法去閱讀。

四、在閱讀中體驗成功

成功需要學生付出很大的努力，這些努力有時候是靠個人完成，但更多的時候要靠大家協作學習。正如楊振寧博士所說的：諾貝爾獎項工作的完成在過去有可能是一個人獨立完成，但現代社會的科學發明全是靠大家共同參與、相互合作才能完成的。這句話同樣能運用在語文閱讀中，在閱讀學習時，我們也要求學生學會合作，學會相互交流，集大家的力量為一體。比如，我在《她是我的朋友》一課教學時，先是讓學生整體感知，然后自由地讀，并在讀成的過程中獨立完成任務：畫出描寫小男孩獻血時的神態與動作的句子，對文不懂的內容也要找出來，在閱讀的時候，可以把不懂的地方與同伴討論。經過自學、合作交流學習，大家分析：獻血前，一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉了起來，忽然又放下，然后又舉起來。教師提醒學生找出三個詞語“顫抖”“放”“舉”，這是三個動作，這些動作說明了什么，再仔細品讀課文，體會小女孩的生與死。然后再找出四個詞語：“啜泣”“嗚咽”“哭泣”“抽泣”這是四個動詞，說明了阮恒的哭聲越來越大，再從“捂”“掩蓋”“咬”這些動詞中體會阮恒抑制和掩蓋痛苦的內心世界，這些詞語說明了小阮恒輸血時的勇敢與害怕，讓大家展開豐富的想象，想一下阮恒當然在想了什么？通過一系列的學習，學生明白了阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的高尚品質，這高尚的品質感染了我們。

總之，閱讀是一門藝術，而不是一門死板的學問，所以老師要注意引導學生快樂地閱讀，真正體會到閱讀帶給他們的快樂。