談?wù)Z文閱讀教學(xué)

夏燁

我認(rèn)為在語文課堂中，讀應(yīng)該為主線。一些老教師總是滔滔不絕地講背景資料，講文章結(jié)構(gòu)，講句子特點(diǎn)，講人物性格……“老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記”，可謂“講風(fēng)興盛”，而學(xué)生卻“讀風(fēng)不起”。所謂“讀書百遍，其義自見”，這是我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)也提出指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文閱讀就應(yīng)該確立“讀為主線”的基本理念。讀為主線，就是要給學(xué)生足夠的讀的時(shí)間。在課堂中安排充分的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，不能走過場；要變換形式，把學(xué)生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機(jī)結(jié)合起來。可見讀的重要，但怎樣讀呢？實(shí)踐證明：結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，又豐富了學(xué)生的課外閱讀生活；既豐富了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。在此提出我的幾點(diǎn)想法：

一、將課外閱讀安排于課堂教學(xué)之前

為了便于閱讀教學(xué)，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外搜集關(guān)于課文時(shí)代背景的課外閱讀材料，使之便于閱讀教學(xué)，從而使閱讀課的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀掛起鉤來。例如，我在教《江村小景》一課時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會自己分析當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)代背景，學(xué)生之間可以互相討論、研究，也可以上網(wǎng)或去圖書館，讓他們先對課本有一定的了解；教《行路難》一課時(shí)為了讓學(xué)生了解李白當(dāng)時(shí)的寫作背景，所以，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，先了解李白的生平，對李白的一生坎坷潦倒的仕途生活形成一幅畫卷，那么，到時(shí)候再告訴學(xué)生作者是在什么時(shí)候?qū)懽鬟@首詩的，他們的印象就會非常深刻。在教學(xué)《虎門銷煙》時(shí)我先讓學(xué)生搜集有關(guān)鴉片的資料與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解清政府的腐敗無能及鴉片給中國帶來的危害，在學(xué)生的頭腦中確立一個(gè)觀點(diǎn)，鴉片必須要銷毀，刻不容緩，從而在理解課文銷毀鴉片的意義時(shí)就不需煩瑣的講解。所以在教學(xué)中如能做到將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在課外閱讀中所得的知識不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，更有利于提高閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有目的地滲透在閱讀教學(xué)之中

指導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。讓語文課堂教學(xué)在閱讀中得到升華，讓閱讀教學(xué)在課堂中發(fā)揮作用，在語文課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)。比如：我在教《棗核》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解友人那種“身在異鄉(xiāng)為異客”的心靈體驗(yàn)，在講課之前，我先從文章中找出幾處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行重復(fù)有感情的閱讀，并配合多媒體教學(xué)，加上感情低沉的音樂，這樣更能讓學(xué)生感覺身臨其境。這時(shí)，學(xué)生對友人的敬佩之情油然而生，同時(shí)也被他背井離鄉(xiāng)刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動，紛紛表決要向友人學(xué)習(xí)，做一個(gè)對社會，對他人有用的人，做一個(gè)永遠(yuǎn)熱愛自己祖國的人。在講《藤野先生》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生能夠了解作品的時(shí)代背景，表現(xiàn)人物性格的手法等等，如果只通過平鋪直敘的講解，那么只能起到事倍功半的效果。此時(shí)，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生以達(dá)到教學(xué)目的呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生思考作者魯迅在其一生有許多名師為什么只寫藤野先生？“一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生”在回憶他的老師藤野先生時(shí)為什么筆筆深情？這樣，先讓學(xué)生帶著疑問去讀去感覺，然后再挑選幾段能夠反映人物性格的描寫進(jìn)行有感情的范讀，再放映二十世紀(jì)初中國遭受到強(qiáng)侵略的背景資料的幻燈片，讓學(xué)生體會這段異域他鄉(xiāng)深厚的感情，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。課外閱讀資料的及時(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生的情感像一座火山一樣迸發(fā)，猶如狂風(fēng)卷起的海面，情感連綿起伏，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，同時(shí)學(xué)生也會在不自覺中喜愛課外閱讀。

三、有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外

通過課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，哪怕最細(xì)微的如：不動筆墨不讀書，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好閱讀筆記，寫好閱讀后記等，再給學(xué)生推薦一些拓展性的閱讀書籍，以及中國古代四大名著等等，這樣就能做到兩者有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的效果。比如我校的特色建設(shè)“以讀促寫”古詩文誦讀活動，就是鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書沉古奧今，并采取詩文朗誦競賽、讀書心得交流、讀書知識競賽等活動形式，享受讀書的收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生課外讀書的欲望，提高學(xué)生寫作的水平。多年以來，實(shí)踐證明這種做法是切實(shí)有效的，在全市組織的課外閱讀競賽中，我校學(xué)生總是榜上有名。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在建設(shè)社會主義和諧社會的大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育的首要任務(wù)。當(dāng)前語文教材越變越新，非常具有時(shí)代感，我們的教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化，作文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合正是著力體現(xiàn)創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。語文教學(xué)的課內(nèi)與課外是相互促進(jìn)的，課內(nèi)促進(jìn)課外，課外知識促進(jìn)思想理解。課外與課內(nèi)相互統(tǒng)一，二者的目的是一致的，都是使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。如果在語文教學(xué)中充分將課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解社會積極主動地去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，就能進(jìn)一步搞好素質(zhì)教育，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。