英語課堂不妨多些“表演”味

朱秋鳳

英語作為一種世界語言，越來越受到大家的重視，我們江蘇省在小學一年級開始就開設這門課程，但是我們卻缺少這種語言的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，也沒有說英語的對象，更沒有形成說英語的意識。我們學習英語就是為了能在生活的各個情境中自如地運用它，如果在英語教學中可以運用表演法來貫穿教學，將在不知不覺中培養學生的語言能力、交際能力和說英語的習慣。

一、在“表演”中活化情境

Otto Jespersen說：“學習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學去記；教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源。”角色表演就為學生提供了這樣的鍛煉機會，為學生創設一個個真實的情境，在情境中學習英語，而這種融入在情境中的表演更具真實性，所以學生更易掌握。

英語老師的任務就是把課堂變成學生的舞臺，當好學生的“導演”，讓他們在這個舞臺上分擔角色并進行活動，真正感受到外語的氛圍，只有這樣，學生才會輕松自如地學習，由此體驗到學習語言成功的樂趣。例如在教學5A《Unit4 Halloween》這篇課文時，展現的是西方人過萬圣節，但是作為中國學生沒有經歷過，對此可以說是一無所知，課文中呈現的許多東西理解起來是有一定難度的。教學中先采用了原版美國所拍攝的一段萬圣節活動宣傳片作為課前準備，其中主要介紹了萬圣節的含義及相關活動。宣傳片歷時三分鐘左右，優美的音樂，動人的畫面吸引住了學生的注意力，學生看得津津有味，似乎身臨其境，真正感受到了萬圣節trick or treat歡樂、南瓜燈的神奇以及dress up的搞笑。觀看宣傳片后，再布置學生去準備萬圣節需要的東西，等真正上課的時候就很有萬圣節的氣氛了，然后創編trick or treat的對話表演，鞏固所學內容：

Trick or treat？Trick or treat？

Give me something good to eat.

What do you need？ What do you need？

Sweets. Sweets. I need sweets.

學生把自己打扮起來，去敲別人的門，說唱表演著這樣的chant，學生對萬圣節有了更深的認識，似乎真正過了一回萬圣節。

二、在“表演”中突出重難點

在課堂上，教師應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、表現欲強和創造力強等特點，圍繞教學中的重難點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。表演就是針對小學生的這些特點而設計的教學環節，也是學生非常喜歡的形式，學生對自己親自參與的表演活動也會特別在意，在表演中化解重難點將更輕松、更有趣、更有效。

1.調動學生的各個感官參與的表演活動必定能增強記憶的效果。如1B Unit10《I can swim》中，都是關于動作類的單詞，單單跟著老師反復誦讀來記憶效果肯定不明顯，加入表演，例如教師說：swim，學生馬上邊跟讀邊做游泳的動作，然后教師逐漸加快領讀單詞的速度，學生動作也加快，讓學生始終保持高度的注意力，相信一定能事半功倍。

2.融入情感的表演活動必定能增強知識的鞏固效果。例如在4A Unit7《Its late》中，我們如何體會“late”呢？我們分成幾個小組來表演，其中小欣表演的Grandma，皺起眉頭，瞪大眼睛，放慢了語速，拖長了語調：Its late！ 神情緊張、動作夸張，表演的淋漓盡致，贏得學生的一致贊賞，課堂氣氛一下高漲。隨著學生們神情動作語言的再現，加深了對課文內容的理解。學生在表演中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官都參與了活動，使本來繁重的單詞、語法在表演中逐漸掌握。

三、在“表演”中學以致用

“啞巴英語”的時代顯然已經跟不上我們現在社會的發展，我們需要的是活學活用，將我們學習到的英語真正的在生活中實踐，我們的確暫時缺少這樣一個環境，但是表演卻可以給我們一個虛擬的世界，讓我們展示英語，展示才華。

1.低年級我們從簡單入手。我們學了一個句型，例如是介紹的：This is…我們最先接觸到這個句型是介紹自己的家人，但是我們也可以用這個句型來介紹我們的同桌、朋友以及所有我們認識的人，對于低年級的同學來說小小的延伸也是進步。相反，我們學了新的單詞，可以用之前學過的句型來表達也是進步。例如我們學習物品類單詞：key，可以說：This is a key. Is this a key？What a nice key！只要我們從這些簡單的表演上下功夫，學生就能在我們的真實的生活中學會去應用它們，收獲就在這些由此及彼的再創造表演中。

2.中年級我們以創造為主。我們鼓勵他們發揮想象，模仿生活的表演。模仿就是再現生活中的真實情境，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在同桌練習、小組練習的時候，讓他們根據實際的情況使用所學習的語言，學生就能達到學以致用的目的。例如，在學習3A Unit8《At a snack bar》時，讓充當顧客的孩子在表演過程中說出他們喜歡吃的食物想買的東西，并且讓當營業員的孩子作出相應的反應。

3.高年級我們以創新為主。我們主張要學生靈活應用所學的知識語言，內化成自己的東西后展現出來。鼓勵學生去做一些自己思考過的東西，比如說一小組編一個小課本劇或是課文的續編，劇情可以根據課本也可以由自己改編，上課前花上幾分鐘的時間，給學生展示的舞臺，傾聽他們的聲音，在這個過程中需要學生整理好表演的內容，讓說和寫更好的結合，收獲就在這些由此及彼的再創造表演中。