如何讓幼兒的歌唱活動煥發光彩

何育旻

在幼兒園組織歌唱活動時常常有這樣的體會，就是教師唱得聲嘶力竭，幼兒學得無動于衷，教師一遍又一遍地教唱，企圖通過無限地重復讓幼兒記住歌詞并學會歌曲，實踐證明這樣的舉措收效甚微，因為幼兒沒有能夠理解歌曲的性質，沒有掌握歌唱的方法，機械地教唱不但不會讓幼兒學會歌唱，相反還會使幼兒因為感覺枯燥無味而討厭這種形式的歌唱活動，教師只能收獲辛苦和無奈。面對這種不理想的歌唱狀態，我園的老師在工作中仔細地分析原因，積極地尋求對策，力求在教學方法、歌唱形式、歌唱技能等方面進行改革和創新，努力使幼兒的歌唱活動煥發光彩，下面簡單說說我們在探索過程中獲得的一點體會。

一、別具一格的活動開頭

在歌唱活動中，幼兒只是從感性上去認識歌曲，無法真正去理解歌詞的內涵和歌曲的優美，幼兒的歌唱主要還是處于人云亦云、呀呀學語的階段，要想讓學生情緒高漲地參與到歌唱活動中來，教師可以通過設計別具一格的活動開頭來調動幼兒的情緒。幼兒教材里納入的每首歌曲都表達著各自不同的內容、傳遞著各自不同的情感，有的高亢，有的抒情，歌唱活動一開始教師就可以通過有感情的范唱去傳遞歌曲的情感，去凸顯歌曲的風格，同時去刺激幼兒的聽覺器官，使得幼兒的情感產生共鳴，并激發起幼兒參與歌唱活動的激情。如我園一位老師在教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》生活時，自己首先進行了有感情的范唱，同時配以動畫，畫面中烏鴉媽媽生病了，小烏鴉顧不得玩兒，忙著辛勤地捉蟲子，然后回到家中一口一口地喂給烏鴉媽媽吃，教師動情的歌唱、動畫中深情的畫面和抒情的旋律一下子調動起了幼兒的情緒，幼兒對歌曲中的藝術形象有了一個比較完整的了解，仿佛自己就是那只小烏鴉，自己也要好好地愛自己的媽媽，于是幼兒學唱歌曲的強烈欲望就顯現在幼兒稚嫩的臉上，不能不說有時候教師的感情范唱也是一次別具一格的活動開頭。

二、生動有趣的圖譜結合

在幼兒的歌唱活動中，一種喜聞樂見的教學方式就是圖譜結合法，就是利用生動有趣的圖案去刺激幼兒的視覺器官，讓幼兒身臨其境，既激發了幼兒的音樂情緒，也激發了幼兒的學習興趣，同時還降低教學的難度。例如我園的一位老師在組織歌唱活動《蘋果歌》時，先用課件在大屏幕上出示了一個蘋果園，一棵棵蘋果樹的枝頭上掛滿了誘人的大蘋果，接著跟幼兒談話：“小朋友，現在我們一起來到了蘋果園，想不想摘下這些誘人的蘋果呢？”小朋友齊聲高喊：“想”，接著這位老師就讓小朋友一邊聽歌曲一邊模擬摘蘋果，小朋友們有的結合歌唱內容做著摘蘋果的動作，有的跟隨著音樂的節奏自由創編著動作，此刻從幼兒臉上洋溢著的笑容中可以看出他們那種高漲的情緒，幼兒先是眼球被一大片蘋果樹所吸引，接著耳朵又被歌曲所吸引，幼兒好像自己就置身于那片蘋果樹中，悠然自得地摘蘋果、吃蘋果，教師無需多言，幼兒就能夠輕松地理解歌曲、掌握歌詞了。再如在學習《炊事員阿姨忙又忙》時，我課前事先讓班上的幼兒裝扮成了炊事員的阿姨，讓這些小炊事員阿姨根據我設計的一些節奏練習洗菜、切菜等，雖然動作稚嫩，但是簡單創編的圖譜結合在一起還是以非同一般的引力激發起了幼兒的歌唱熱情的。

三、形式多樣的演唱方法

一般的幼兒教師在開展歌唱活動時總是方式單調，要么是集體演唱，要么是個別演唱，天天這樣幼兒就會出現厭煩情緒，不愿意唱或者應付著唱，一個歌唱活動開展結束了，孩子們不要說是理解歌曲的內容了，連最基本的歌詞和旋律都不能夠記住，純粹是小和尚念經，可見教師在教學過程中，要注意演唱方法的靈活多樣，在幼兒的積極性被充分調動的前提下，去體驗不同的演唱方法并輕松愉快地學習歌曲。如在歌曲《快快起床》中，我園的一位老師把這首簡單的歌曲分了幾個聲部，孩子挑戰多聲部的演唱方法非常感興趣，雖然練得有些多、有點累，但是從幼兒的不厭其煩可以看出他們對這種多聲部的演唱方法還是非常喜歡的，因為這些孩子累卻快樂認真地演唱著。在學習《炊事員阿姨忙又忙》這首歌曲時，我園的一位老師以分聲部及輪唱的方式引導幼兒體會并練習幾種切菜的節奏，切冬瓜是：×-|×-；切白菜是：×××|×× ×；剁肉糜是：（××××）|（××××），幼兒似乎是在玩，實際是在玩中輕松學、快樂學。再如在教學歌曲《小雨點沙沙沙》時，我園的一位老師為了避免幼兒在跟唱環節產生枯燥的感覺嗎，采用的是分層呈現目標的方法，讓幼兒在每一層次的練習中都有所追求，都能夠體驗那種跳跳摘得蘋果的喜悅，開始讓幼兒先熟悉歌曲的旋律和歌詞，接著要求幼兒在歌唱的時候注意面部的表情，要能夠讓老師從幼兒的臉上看出對小雨點的喜愛之情，再接著重點練習附點音符的演唱方法，最后再男女生輪唱、分組比賽唱等，層層遞進的目標吸引著幼兒朝著目標不厭其煩地跟唱著，效果確實不錯。

歌唱活動的組織盡量要讓幼兒體驗快樂，在音樂活動中快樂，在日常生活中也要快樂，要讓那種快樂的音樂情緒保持，所以我園的老師常常在歌唱活動之外還舉行一些另類的音樂活動，給幼兒提供更多的表現機會。組織歌唱活動是引導幼兒進入音樂世界的自然且有效的途徑之一，能夠幫助幼兒獲得音樂技能、形成良好態度、表達積極情感等等，教師要充分發揮好歌唱活動所特有的教育功能，讓幼兒快樂地唱、有創意地唱，唱出動聽的歌聲。