初中體育教學中激勵策略的運用

陳圣谷

隨著教育改革的不斷深入，初中體育教學對教師的要求也越來越高，體育教師不但要掌握精深的專業(yè)知識，而且還要掌握熟練的體育技能技巧。特別還要求在教法方法上要靈活、新穎、科學、實用；要把學生導入學習知識的新境界、新領(lǐng)地，使學生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，真正使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。在日常的體育教學中，巧妙科學地運用激勵的教育方法，不但可以使學生向著一個新的有價值的方向發(fā)展，而且還可以讓他們實現(xiàn)個人的快意，達到教育以外的意外收獲。

一、運用特殊的語言激勵學生

輕松學習的情感語言是教師貫穿課堂教學始終的工具，尤其是體育教師，課堂上的一切信息都通過語言來傳遞。所以體育教師的說課語言是培養(yǎng)學生學習興趣、接受知識和顯示教學效果的關(guān)鍵。說教式的語言令人生厭，命令式的語言令人反感。只有運用幽默風趣的語言才能激勵學生聽課學習的興趣，運用優(yōu)美華麗的語言才能給學生留下深刻記憶，運用和藹褒揚的語言才能使學生感到輕松，拉近師生的距離。

二、運用優(yōu)美的動作示范來激勵學生

自覺學習的興趣可以在體育教學中逐步培養(yǎng)起來，教師的示范動作也是學生學習興趣和接受知識的關(guān)鍵。愛美之心人皆有之，體育教師優(yōu)美的示范動作和瀟灑的技術(shù)演示，會引起學生自覺模仿的興趣。例如籃球教學中的投籃示范，教師如果是百投百中，學生就很自然地會自覺認真地去反復模仿。

三、設(shè)置不同的教學目標評價學生

在體育教學過程中，教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生健康、娛樂的需求，有針對性地設(shè)置一學期、一階段乃至每堂課的新異的具體目標，用來激勵學生不斷進取、努力拼搏的學練熱情。并且根據(jù)學生不同實際情況進行分組，讓學生選擇適合自己能力的起點進行訓練，這樣就使學生在完成自己起點的情況下，努力超越自我，去向新的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，根據(jù)學生爭強好勝的天性、渴望成功的愿望、希望得到老師和同學認可的普遍心理，多次組織褒揚性、肯定性的評價，激勵學生不斷地自我發(fā)展和自我完善。這樣不但能夠使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，而且會極大地激發(fā)學生學習的動機。

四、引導促進學生間相互激勵

在體育教學中，通過引導促進學生間相互激勵。在教師的體育教學過程和學生體育技術(shù)技能學習訓練的時候，學生之間的相互激勵，往往會產(chǎn)生人們意想不到的效果。例如在進行短長跑、跳高、跳遠、擲彈等體育技術(shù)技能學習訓練的時候，學生之間的吶喊助威往往會增添信心和力量，縮短知識和技術(shù)技能掌握的時間距離，加快學生全面素質(zhì)發(fā)展的步伐。通過這種相互間的激勵，使學生之間在學習上共同提高，共同進步。不但能夠使學生愉快地完成體育學習任務，又能加深學生間的感情，加強班級凝聚力。

五、注重培養(yǎng)學生對美的追求與欣賞

在體育教學中，要注重培養(yǎng)學生對美的追求與欣賞。自從體育形成獨立的體系之后，體育與美育始終是教育的重要組成部分。教師要從教材內(nèi)容的美學因素、教學環(huán)境的美化、教師的教態(tài)儀表、講解的行動形象、示范的輕松優(yōu)美出發(fā)，激勵學生參加體育鍛煉的動機與興趣，培養(yǎng)學生對美的追求與欣賞。從培養(yǎng)人的角度上來講，體育主要是培養(yǎng)人的健美體格，美育主要是形成人的審美能力，而健康是美的物質(zhì)基礎(chǔ)，美是健康的生動的客觀反映，健和美兩者猶如形與影一樣是不可分離的。體育中有著許多美育的因素，在教育人的方面可發(fā)揮十分積極的作用。

六、教學內(nèi)容力求新穎、教法要多樣

教學中，重視運用學生隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，激發(fā)和提高學生的學習興趣。按照教學大綱的要求，每節(jié)課都安排幾個內(nèi)容，克服單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。如在練習跳繩時，安排有并腳三跳、單腳交換跳；運球練習中，采取對拍、定時拍、運球接力拍、運球繞障礙物拍、左右手交換拍、行進間對傳、交叉前進傳、接球等，改變一成不變的原地練習。教學方法的豐富多彩，教學安排的巧妙構(gòu)思，歡樂的課堂氣氛以及體育活動帶給學生愉快的情緒體驗，是激勵學生學習積極性的有效方法。

七、注意多對學生褒獎鼓勵

表揚是一種積極的“強化刺激”。青少年都愛受表揚。教師公正、客觀的評價，學生的相互評價和自我評價，使他們了解學生有所得，它對學生的學習行為起著重要的目標導向激勵作用。處于中學階段的學生，認識事物的注意力容易分散，意志力較差，自制力不強，常常是依靠外部影響來矯正自己的行為。因此，及時的鼓勵，能促進學生的學習積極性。當學生認為自己有明顯的進步或特別認真練習時，總會看看老師是否注意他，其目的就是希望得到老師的贊揚或肯定。凡在集合整隊、隊列操練、做操練習時，教師應對精神飽滿、隊伍整齊的組，自覺認真的個人及時給予表揚、鼓勵，以大大激發(fā)學生的興趣。該表揚的時候，要不失時機地給予表揚、鼓勵。表揚可以不用語言，而用點頭、目光或面部表情等暗示的方法，同樣是有效的刺激。表揚與鼓勵是經(jīng)典的教育學激勵方法，它有助于激發(fā)學生獲得承認與贊許，有利于學生克服學習中的困難。

總之，培養(yǎng)與激發(fā)青少年學生運動參與動機，使他們自覺、主動、愉快和長期不懈地從事體育活動，并從中獲得積極的身心效應，是體育教師教育教學活動的一項重要任務。激勵在體育課堂教學中能帶動課堂，建立和諧積極的課堂氣氛，起到潤滑體育課堂中各個教學環(huán)節(jié)，使整節(jié)課連貫暢通，更大化地實現(xiàn)課堂教學效果的作用。