聚智慧于細節 展精彩于課堂

張龍飛

新課程指出：課堂教學要以“學生為本”、“讓學生在探究中學習”。 教學細節是指發生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。“一滴水可映出太陽的光輝”，在教學過程中，對教學細節的敏銳的發現、捕捉和挖掘，常常成為教學的細節是一個詞、一句話、一個表情、一次錯誤，教師只有關注教學細節，才能預約課堂中的那份精彩。

一、善于預設細節，讓課堂充滿靈性

在教學過程中，有些細節表面上看是隨意，很簡單的，似乎是信手拈來的，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預約一些精彩。在課堂教學中，為了調動全體學生的積極性與主動性，突破重難點，我們一定得精心進行教學設計。如：在七年級《數軸》的課堂教學中，老師事先安排同學回家觀察溫度計，并用衛生筷等制作一支仿真的溫度計。然后在上新課時老師準備一些實驗室里的溫度計發給同學，讓他們仔細對照檢查是否有做得不完善或不正確的地方，讓學生先說。接下去老師提出一系列的問題。學生根據自己的制作和觀察一般能回答上來，然后把這支溫度計抽象成一條向兩方無限伸展的數軸，引出課題。學生通過課前制作、課內觀察已基本掌握了數軸的三要素，思維的火花被自然地激發起來。這樣一個課前預設，讓學生知道數學知識的嚴密性，同時激發了學生的思維火花。有了這樣一個細節，我們的課堂教學增添了幾分靈動與智慧。

二、善于捕捉細節，讓課堂充滿智慧

課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，教師要善于捕捉師生互動、生生互動過程中閃現出來的一個個細節，那“生命”就會不斷地給課堂生成智慧，給課堂注入新鮮血液，使數學課堂更精彩。具體地說，教師應著重發現以下兩方面的細節：

1.發現學生的“亮點”。如：我在初二的一次復習課上遇到這樣一題：已知：如圖1，在△ABC中，AD=BD=CD。求證：△ABC是直角三角形。我就按照常規的方法“利用兩銳角互余”進行講解時，正當學生聽得認真時，忽然聽到最后一排一個“調皮鬼”在小聲嘀咕著：“用三線合一，也可以的。”我聽了開始一愣，這里沒有等腰三角形啊，馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解：“延長AC到E使CE=AC，連接BE（如圖2）∵AD=BD，∴CD是△ABE的中位線。∴ 。∵ ，∴AB

=BE。∴BC⊥AC，∴△ABC是直角三角形”。“多么有創意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學生也興趣盎然。我順水推舟，干脆來個小組討論。這樣對于學生的質疑，采取了“熱處理”，將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。學生在輕松和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現出思維的火花，發言一個比一個精彩，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。

2.巧用學生的“誤點”。在課堂教學中，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流等情況，教師不可能完全預見到。所以在一定條件下可能會出現一些教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學資源，這就要求教師在教學中善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成的很好的教學資源。學生有了錯誤，要給足學生思考的時間和空間，讓學生自己去發現錯誤，糾正錯誤。讓學生在“錯誤”中學會求異，誘發學生求異意識，這樣才能探求出與眾不同的問題答案。此細節處理得當，不僅使學生的不斷碰撞產生新的火花，生成靈動課堂，而且能取得很好的教學效果。

三、善于提升細節，讓評價綻放光彩

現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。“美麗的謊言”也能激勵孩子們前進的勇氣，甚至可以改變一個孩子對學習、對生活、對人生的態度。如：當學生因膽子小，沒有把握等原因而不敢發言的時候，我們要微笑著說：“我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？”這樣用語言鼓勵他勇敢地說，并在說中協助他說清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。在他們回答后，千萬別忘了鼓勵一句：“你看，你說的多好啊！以后要把好東西和大家一起分享啊！幾次下來，就一定能幫助他們樹立自信心。在一些老師的課堂上我們常常能夠聽到這樣溫情脈脈的“細節”：“站起來試一試”、“你看，你讀得多好”、“ 你很能干！ ”、“ 你很善于動腦筋！”、 “你懂得比老師還要多！”大量的實踐證明，作為教師，在評價學生時，要多一些尊重，多一些賞識，多一些鼓勵，時刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點，這樣才能使我們的課堂教學更加精彩！

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，教學中，細節雖小，但往往能折射出教師的教學大理念、大智慧，反映出教師的教學水平。成功的細節給人以借鑒，失敗的細節給人以啟迪。只有這樣，課堂“小細節”才能用得巧，用得妙，用得美，才能藝術化地進行課堂教學，才能成為一種教學資源，才能使課堂綻放出絢麗的光彩，才能激活了學生的靈感，成就一次次精彩的課堂。