問渠那得清如許

閆相同

摘 要：在文言文閱讀教學中指導學生積累寫作素材，豐富其寫作素材庫，是解決中學生寫作中“無米下鍋”問題的重要途徑之一。在古詩文閱讀教學中，教師要結合新課標教材實際，努力挖掘課本中的寫作素材，培養學生在閱讀中積累寫作素材的習慣，訓練學生煉就一雙發現素材的慧眼，靈活掌握運用素材的寫作技法，切實提高學生的寫作素養。

關鍵詞：文言文教學；寫作素材；積累運用

寫作材料是提煉和形成主題的基礎，是表現和深化主題的手段。學生寫作素材占有的數量和質量，直接關系到學生作文的成敗。而學生寫作素材的來源，不外乎兩個方面，即學生直接的成長經歷（尤其是學習經歷）和間接的閱讀積淀。但就多數中學生而言，他們“兩耳‘難聞窗外事，一心只讀‘高考書”，每天過著教室、寢室、食堂“三點一線”式的忙碌生活，而那些洋洋灑灑動輒十數萬言的高考熱點素材必備素材之類的參考書又可能過于繁瑣，于寫好作文“無補”，因此，“巧婦難為無米之炊”。其實，要解決有米下鍋的問題，不必舍近求遠，不可避熟就生，語文老師要有意識主動開發高中古詩文文本素材，把積累寫作素材作為文言文課堂閱讀教學的一個重要目標，將文言文教學和寫作指導結合起來，探索課堂改革途徑，構建高效文言課堂。

一、在古詩文閱讀教學中，培養學生積累寫作素材的習慣

雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們不妨說：“古詩文教材中不是缺少寫作素材，而是缺少發現習作素材的眼睛。”在古詩文閱讀教學中，教師要有意識地培養學生積累素材的習慣，讓他們把熟悉的知識轉化為寫作素材，以豐富其寫作素材庫。

人教版新課標高中語文必修四閱讀鑒賞第二單元——宋詞單元，選取的四位作家——柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞中的領軍人物。這四位詞人都是失意文人，柳永有“奉旨填詞”、淺斟低唱的無奈，蘇軾有被貶黃州、寄情山水的曠達，李清照有夫死家亡國破的悲戚，辛棄疾有壯志難酬“廉頗老矣”的慨嘆，他們或放浪形骸，或豪邁樂觀，或婉約愁怨，或矢志不渝，而這些都可以作為典型的材料寫入作文。翻開近幾年的高考滿分作文，不難發現，以作家為材料入文者，開卷皆是，屈原、陶淵明、李白、蘇軾、李清照等成就了許多美文佳作，如以蘇軾、李清照為材料的重慶卷滿分作文《詩人·明月·黃花》。

在教學中，教師要引導學生養成勾畫、摘抄、文學簡評、學習隨筆的學習習慣，要引導學生從作家生平與思想、文本內涵的挖掘和個性化解讀等方面去積累寫作素材，構建屬于個人的寫作素材庫。

二、授之以漁，指導學生在古詩文閱讀中分類積累寫作素材

對一篇文本，在寫作素材積累上，教師在擬定課堂教學目標時可以預設，但學生也可以根據自己的喜好選擇積累自己感興趣的素材。分類積累古詩文寫作素材，可從三個方面予以點撥：

（一）積累思想素材，武裝大腦提高認識

人教版新課標教材中所選的古詩文，大多是膾炙人口的名篇佳作，其中不乏閃耀著思想光芒的傳統篇目。《左傳·燭之武退秦師》中主人公燭之武這個形象上表現出來的愛國主義思想，司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中表現出來的集體主義思想，杜子美《茅屋為秋風所破歌》中“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的憂國憂民思想，范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的民本思想，王安石《游褒禪山記》中“盡志無悔”的人生感悟，蘇軾《赤壁賦》中樂觀曠達的思想和“變與不變”的辯證觀點，無不閃耀著璀璨的思想光芒，引起一代代讀者的共鳴。這些關于社會、人生和宇宙問題的精辟闡述，完全可以引導學生儲備起來，武裝其大腦，豐富其寫作素材。倘能在寫作中巧妙“借鑒”，則能夠畫龍點睛，深化文章主旨。

（二）積累典型事例，引來寫作源頭活水

古詩文經典素材之所以百寫不厭，百讀不厭，不僅因為其典型性、生動性，更因其打上民族文化的烙印，具有極其旺盛的生命力和感染力。這樣的寫作材料，教材中俯拾即是，如高中語文必修四第四單元的三篇人物傳記的傳主——廉頗、藺相如、蘇武、張衡，其中，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學家、文學家，他們或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。而廉藺將相之和的雙贏，蘇武北海牧羊的尊嚴和氣節，張衡全面發展的難能可貴，都可以成為學生寫作時的典型素材。寫作時，只要運用角度恰當，這些人們耳熟能詳的歷史人物和事件，鮮明而經典，極具文化內涵和說服力，能為學生作文增色不少。

三、學以致用，借助文言教材提升學生的寫作能力

有人說，教材中的經典素材，學生年年寫，高考年年寫，是否會讓人審美疲勞？甚至有人說，年年高考，考生們攪得司馬遷、屈原、蘇軾等古哲先賢九泉之下不得安息！其實，問題不在于經典素材，而在于運用經典素材之人。一位高三老師進行作文片斷訓練時，要求學生利用《鄒忌諷齊王納諫》一文的素材，結合四川高考作文題目寫出作文片斷。下面是學生們寫的一些片段：

“問”里暗藏玄機，善“問”方成大事。鄒忌與徐公比美，三問于妻、妾、客后，善于反躬自問，而得出“私我”“畏我”“有求于我”的結論，進而由“問”到悟，得出一番治國平天下的道理。后來“燕趙韓魏聞之，皆朝于齊”，齊國在朝廷上戰勝敵國之功，鄒忌善“問”之功不可沒。倘沒有三問、三思，齊國能稱雄于天下諸侯嗎？此所謂善問者善治也。

——2006年四川高考話題作文《問》

有人說，人生最關鍵處，有時其實只有那么看似無足輕重的一步。齊國名相鄒忌，因比美受到啟發，巧妙跨出了“諷諫”一步；齊威王察納雅言，“不鳴則已，一鳴驚人”，欣然跨出了“三賞”一步，勇敢接受群臣吏民的“面刺”和“謗譏”。然而，就是這樣一步，改變了一個人乃至一個國家，“燕趙韓魏聞之，皆朝于齊”，這就是在朝廷上戰勝敵國啊。一步，關乎個人的成長，國家的興衰，豈可等閑視之？朋友，在人生的關鍵時刻，當我們抬腳將要跨出去的時候，我們是否應該作出長遠之思？

——2007年四川作文《一步與一生》

因為熟視無睹，所以視而不見，聽而不聞，感嘆：熟悉的地方沒有風景。謬矣！君不見鄒忌比美，于熟悉的回答中反思出治國道理；君不見王安石于我們熟悉的一次半途而廢的游覽中，悟出“盡志無悔”的至理名言；君不見袁枚于人們熟悉的李楊愛情故事中，深情唱出“石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多”的深沉慨嘆。善于發現，熟悉的地方風光無限！

——2009年四川高考命題作文《熟悉》

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”構建高效課堂，需要教師們在教學中大膽嘗試，不斷摸索。在文言文課堂教學中，把古詩文閱讀和寫作緊密結合起來，一舉兩得，既培養了學生的古詩文閱讀能力，又培養了學生積累寫作素材的習慣，引導學生積累寫作素材，解決“有米下鍋”的問題，為寫好作文引來滔滔的源頭活水。

（作者單位 四川省筠連縣中學）

？誗編輯 斛建軍