高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施模式初探

摘 要：目前我國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)職業(yè)生涯教育嚴重缺課，產(chǎn)生的后果就是學(xué)習(xí)動力不明確，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識不強，缺乏職業(yè)理想，可持續(xù)發(fā)展能力不強。按照國家職業(yè)教育突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展原則，高職院校有必要依據(jù)這一原則對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育補課，提高學(xué)生綜合能力，指導(dǎo)個人職業(yè)生涯發(fā)展。本文通過分析高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，試圖找出解決問題的辦法，探討有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施模式。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；實施模式

作者簡介：馬雅琳（1981.11-），女，碩士研究生，吉林省長春市人，講師，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：高職英語教學(xué)。

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

2005年9月21日，國務(wù)院討論并通過了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》?！稕Q定》指出：堅持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。2007 年， 教育部辦公廳發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》， 要求高職院校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展， 以促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展， 自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。由此可見，高職院校以能力為本位，以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式的目標與加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目標是一致的。高職院校職業(yè)生涯教育必須培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

一、提高學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)相關(guān)信息的認識

新生入學(xué)后，要對其進行詳盡的專業(yè)介紹，具體包括本專業(yè)自建立以來的簡介，專業(yè)培養(yǎng)目標，課程設(shè)置，職業(yè)群，專業(yè)特色，專業(yè)發(fā)展前景調(diào)研，考核方式，就業(yè)前景等。同時，設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，回答學(xué)生存在的困惑與問題。此外，可以邀請本專業(yè)已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校與新生交流就業(yè)經(jīng)驗并提供建議。學(xué)校也要對就業(yè)的畢業(yè)生進行必要的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展狀況，并通過學(xué)生的反饋意見及時修改人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對性地加強自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)落實到各系部各專業(yè)各教師中去

學(xué)院可整體開設(shè)職業(yè)生涯教育公共課程，但是由于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案不同，僅僅開設(shè)統(tǒng)一的公共課程是遠遠不夠的。這就需要學(xué)院和系部之間的結(jié)合，系部也要有專業(yè)教師負責(zé)各專業(yè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。同時，系部的專業(yè)指導(dǎo)負責(zé)人還有對各專業(yè)的任課教師進行生涯培訓(xùn)指導(dǎo)，只有這樣教師才能更加了解自己的學(xué)生，知道他們想學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)什么，思考教師應(yīng)該教什么和怎么教的問題。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極為自己的職業(yè)理想而努力。只有這樣，才能使教師真正意識到教書育人責(zé)任之重大。

三、以職業(yè)人的標準培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度

美國麻省理工大學(xué)斯隆學(xué)院教授埃德加·沙因博士在他的《員工精神》一書中提到擁有敬業(yè)、責(zé)任、進取、合作、忠誠、創(chuàng)新、效率、服從精神的員工是最受歡迎的。這八種精神應(yīng)越早培養(yǎng)越好。當前的高職院校的學(xué)生，很少有機會真正接觸到職場環(huán)境。即便校企合作的人才培養(yǎng)模式使得學(xué)生多少了解一些職場與校園環(huán)境的不同，大部分學(xué)生的心態(tài)還是沒有過渡成為職業(yè)人，也沒有刻意去培養(yǎng)自己的職業(yè)態(tài)度。高職學(xué)生大多是為了畢業(yè)找到一份好工作而來接受高等教育，很多想法也不切實際，以為只要拿了文憑就可以順理成章地找到好工作。在就業(yè)過程中容易攀比，用金錢來衡量工作的好壞，更看重企業(yè)能給自己什么，而不去想自己為企業(yè)能做什么。更談不上對敬業(yè)，責(zé)任，忠誠等職業(yè)態(tài)度的理解。

高職院校應(yīng)該以職業(yè)人的標準來培養(yǎng)學(xué)生建立良好的職業(yè)態(tài)度。例如，要有意識培養(yǎng)學(xué)生用感恩的心去做事，要讓學(xué)生意識到在接受教育的過程其實也是自己接受父母的付出，國家及學(xué)校的培養(yǎng)，老師和同學(xué)們的幫助的過程。而走向工作崗位時就要回報社會，為國家做出自己的貢獻。這既是一種責(zé)任也是一種義務(wù)。

高職院校可通過走入企業(yè)進行深入調(diào)查研究并總結(jié)職業(yè)人所需職業(yè)態(tài)度，并將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度能力貫穿于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，同時各系部也要將其細化到本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，并要求各任課教師將其融入到各課程的教學(xué)目標，教學(xué)考核過程中去。不只是職業(yè)生涯教育課程，其他課程也可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的態(tài)度。例如，在《民航英語會話》課堂中，筆者通過組織學(xué)生每次與不同的同學(xué)建立小組進行模擬會話練習(xí)，通過合作交流，學(xué)生學(xué)會了如何與他人建立良好的人際關(guān)系。在成果展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、加大社會實踐與實訓(xùn)力度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計動態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校的特色之一就是充分重視學(xué)生動手能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸社會實際工作任務(wù)。一般來說，學(xué)生都是臨畢業(yè)之前才能有機會實習(xí)，才能真正了解到具體工作性質(zhì)和任務(wù)。學(xué)生從入學(xué)開始就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，當時所作出的設(shè)計和規(guī)劃只是建立在個人興趣和對未來的設(shè)想基礎(chǔ)上，而如果可以更早地接觸到具體實際工作，通過各種形式的社會實踐實訓(xùn)活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和感知，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務(wù)意識，吃苦耐勞意識以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生就可以根據(jù)社會需求和實際工作情況及時個人感受有效地修改個人職業(yè)生涯規(guī)劃，才能制定出更合理的動態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，高職院校要盡最大努力將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實到具體環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其對學(xué)生未來發(fā)展的積極作用。通過從入學(xué)開始一直到畢業(yè)前這期間的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐過程中不斷認識自我，并有意識地進行自我培養(yǎng)，真正提升自己的能力與素質(zhì)，自覺地進行從大學(xué)生到職業(yè)人的迅速轉(zhuǎn)換。

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