淺談交互式電子白板教學在德育教學課堂中的運用

趙洪華

摘 要：改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，做到了以學生為主體，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。本文試就如何在德育教學課堂中運用交互式白板教學做初步探討。

關(guān)鍵詞：白板教學；德育教學課堂；運用

[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

在學校領(lǐng)導鼓勵下我參加了“全國中小學信息技術(shù)交互式電子白板研究”錄像課比賽，第一次接觸到了“交互式電子白板”這個新技術(shù)，留下了深刻的印象，多媒體的恰當運用、資源庫的隨機調(diào)用、師生的強大交互功能，令人耳目一新。在2009年參與了國家級課題《基于交互式電子白板的課堂教學重構(gòu)研究》，（2009.5）課例《就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》在第二屆全國中小學信息技術(shù)研討會“基于交互式電子白板學科教學觀摩課”獲三等獎，2010.11課件《確定發(fā)展目標》在全國重點課題《基于交互式電子白板的課堂教學重構(gòu)研究》評比中獲二等獎。通過自己在白板教學實踐，我受益匪淺，深感這種教學的優(yōu)越性。

一、白板教學的意義

課堂教學作為學校教育教學活動的主要形式，應該是教與學的統(tǒng)一。而傳統(tǒng)的教學靠一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板走天下。課堂沉悶，缺少生機活力。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學走進課堂，取得了直觀、生動、形象的效果。但這種教學方式又使學生過多地關(guān)注多媒體聲、光、影的效果，忽視了對教學內(nèi)容的學習，使教師和學生之間缺少了互動的環(huán)節(jié)。如何有效地把這兩種教學方式有機地結(jié)合起來，既注重知識的傳授，又注重教學形式的多樣，將教師的教與學生的學統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教師和學生良好的互動。而交互式電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這一難題，更符合了職業(yè)高中德育課新課程標準的理念：“知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一”。在教學中教師科學、合理、恰當?shù)睦冒装甯黜椆δ?，豐富教學內(nèi)容和形式，給學生創(chuàng)造出更好的學習情境，讓學生在課堂上從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學生的潛能得以充分發(fā)揮，促進學生對知識的掌握，從而達到了知識性、趣味性、實效性的有機結(jié)合，起到了事半功倍的教學效果。

二、白板教學實踐

交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的應用平臺，是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起的一種新媒體。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。智能交互式電子白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有激發(fā)學生學習興趣、激勵學生參與的優(yōu)點。

在課堂教學中，我利用了白板教學的這一特點。例如在講授如《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元第二課《構(gòu)建發(fā)展階梯》時，我首先用交互式白板的聚光燈功能聚焦名言“目標是心中的羅盤”，由此引出設(shè)計階段目標的意義。之后在白板上我又用拖放、書寫的功能顯示陳濤“從洗碗工到酒吧老板”案例，出示討論的問題“陳濤職業(yè)生涯發(fā)展的長遠目標是什么？你覺得他的目標能實現(xiàn)嗎？為什么？”，學生就以上問題展開討論，我認真傾聽，不時加以點撥，導出本節(jié)課主要內(nèi)容：階段目標的特點與要素。同時在白板上出示“三特點”：跳一跳、夠得到、很具體；“四要素”：什么、何時、內(nèi)涵、機遇。然后用鏈接轉(zhuǎn)換功能重新回放剛才的案例，讓學生思考分析陳濤設(shè)計的階段目標是否符合 “三特點”和“四要素”，以此加深學生對所學知識的理解。接下來的環(huán)節(jié)讓學生上臺展現(xiàn)并講解自己的作品——學生自己設(shè)計的階段目標（學生課前預習寫好）。這個環(huán)節(jié)要求學生把白板的功能（拖放、軟筆書寫、橡皮擦、遮蓋、遮屏、縮放、聚光燈、拖動復制、對齊、屏幕捕獲、活動掛圖、筆的切換等功能）體現(xiàn)出來并學會運用，其他學生給予補充及評價。通過生生互動實現(xiàn)學習過程中的對話協(xié)作，展示、共享自己學習成果，調(diào)動了學生學學習積極性。最后通過學生歸納總結(jié)本節(jié)所學知識要點，教師運用鏈接轉(zhuǎn)換功能在白板上予以展示，完成本節(jié)課的學習。由此通過案例導入——提出問題——分析討論——得出結(jié)論——鞏固提升——歸納總結(jié)這一系列教學環(huán)節(jié)，既發(fā)揮了多媒體的直觀、操作簡單的特點，又避免了傳統(tǒng)多媒體課件無法現(xiàn)場書寫修改的弊端，將動態(tài)演示、學生實操、教師講授有機地結(jié)合起來。讓學生既掌握了知識，提高了能力，又初步了解、熟悉了白板的應用，品嘗到成功的喜悅。這樣促進了教師和學生的互動，達到了教學相長的效果。

三、白板教學反思

1.白板教學的作用

（1）白板教學有利于提高學生學習興趣。教師利用交互式電子白板對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，彌補了傳統(tǒng)板書色彩單一、內(nèi)容單調(diào)的缺陷，將板書變得五彩繽紛。同時還有利于師生根據(jù)講述自由板書、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，突出了多媒體課件的聲光影的效果，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。

（2）白板教學有利于實現(xiàn)師生互動。

白板教學有利于教師整合豐富的教育資源，形象生動地展示教學內(nèi)容，使課堂教學便捷、高效。教師在教學過程中可以根據(jù)不同課程需要和學生年齡特點靈活運用不同的提問和答題方式進行教學，引導學生參與到教學中來。并及時對學生的答案加以批注、圈點、修改，實現(xiàn)師生互動。讓學生在充滿活力的課堂中主動獲取知識，提升能力。充分發(fā)揮了教師的主導、學生的主體作用。

2.注意的問題

教師在白板教學中要不斷提升掌控課堂的能力。協(xié)調(diào)好演示與講授、提問與反饋、傾聽與識記的關(guān)系；協(xié)調(diào)好人機交互、師生交互、生生交互的關(guān)系。構(gòu)建一個有趣、有序、有效的課堂。

通過對交互式白板的學習與使用，提高了學生學習的興趣，增強了學生學習的積極性與主動性。提高了課堂效率，實現(xiàn)了課堂教學中的互動，優(yōu)化了課堂教學。

參考文獻：

1、張際平、金踰山. 交互式電子白板的原理與應用[M] . 上海： 華東師范大學出版社，2010 .

2、王陸. 交互式電子白板與教學創(chuàng)新--從入門到精通[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

3、中華人民教育部 《職業(yè)高中德育課新課程標準》 高等教育出版社，2009