巧用美術教育，發揮幼兒創造潛能

郭劍鑫

摘 要：繪畫是鍛煉、培養兒童想象力、創造力的一個重要途徑。創造蘊含在繪畫活動的每個環節，兒童在繪畫想象創造的運用時多方位，多角度的。孩子們的創新意識、創造能力不是一早一夕就能培養出來的，它需要從多個方面，配合來得以完成，如藝術教育、科學教育、語言教育、社會教育等等，在此就美術教育來談一談它對幼兒創造力潛能的發揮。

關鍵詞：美術教育；幼兒潛能

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

繪畫是鍛煉、培養兒童想象力、創造力的一個重要途徑。創造蘊含在繪畫活動的每個環節，兒童在繪畫想象創造的運用時多方位、多角度的。孩子們的創新意識、創造能力不是一早一夕就能培養出來的，它需要從多個方面，配合來得以完成，如藝術教育、科學教育、語言教育、社會教育等等。

一、運用感官訓練，養成幼兒良好的創造意識

直接的感官訓練是幼兒繪畫、創作的前提，在創作前我們首先要鼓勵他們多看、多聽、多模、多想、多嘗試，只有經歷了這么多的“多”，我們的孩子才有資本繪畫、創作。如一個四歲的孩子他創作了一幅極富生機的精美作品。作品中描繪了自己的母親躺在搖椅上休閑時的模樣，他用自己細致的觀察與想象，將自己的媽媽和一只站在椅子邊親著媽媽手臂的小鳥畫得如此的親切、可愛，是使整個畫面蘊藏著溫暖和諧的氣氛。這樣的描寫，也許會有人認為他的繪畫功底非常的好，畫得非常的像、逼真，其實不然，作品中小孩始終用一種非常模糊、簡單的線條來描繪整個畫面，但是，我們卻能清楚地看出他筆下媽媽躺在搖椅上瞇著眼睛和嘴角微微地向上翹；小鳥尖尖的嘴巴親吻著媽媽的手臂，顯得非常的甜蜜。就這樣他細致地觀察成就了這樣一幅富有想象力、創造力的作品。此外，他始終用圓來表現自己胖胖的媽媽，用曲線表現媽媽的卷發。雖然只是一些簡單的圓和曲線，卻能把他媽媽的主要特征表現得非常明白、透徹，給我們帶來了一幅極其享受的作品。

二、利用環境教育，營造和諧的創造氛圍

幼兒園的環境不論是室內、還是室外，注重色彩的搭配。如：我們的司馬光砸缸、列寧打碎花瓶的墻面繪畫，給幼兒留下了想象的空間，為幼兒的續編故事內容增添了興趣。此外，利用一些公關區，為孩子們構建一個開放的、創造性的場所—涂鴉墻，讓幼兒通過一些材料來進行裝飾畫。如吹畫、鞋底印畫、噴灑畫、手指點畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，從而產生“我想畫”的愿望。另外，為幼兒開設了各種創意活動室（手工創意室、民俗演繹館、生活創意室），讓幼兒在已有的材料（布、花生、瓜子、稻草、麥稈、泥土）上進行創作。這樣孩子們可以根據自己的愛好，選擇自己感興趣的材料進行創作，互相交流著彼此的創作成果，享受著藝術的美、創作的美。

三、教師要啟迪幼兒創造意識，培養幼兒創造力

以往，人們習慣地把幼兒繪畫看做一種技能的訓練，忽視對幼兒創造性思維的培養，而創造性思維、想象是繪畫學習的重點，創造是表現繪畫的“生命”。繪畫活動是教育者啟迪幼兒心智，培養幼兒創造性思維的最佳手段之一，是發展幼兒創造性思維的主要因素。

（一）引起和激發兒童對繪畫創造的興趣

1、通過引導，培養兒童觀察和發現的能力。鼓勵兒童自己去發現，并用自己的發現提出來討論。印發這類動機的可以有：嘗試蠟筆、水彩筆、毛筆和刷子的不同效果；水彩顏料的調色；色彩的發現；排列、組合的設計；畫出不同的人、花、樹等。

2、充分發揮幼兒的想象力。想象力使創造性的發揮得淋漓盡致。教師要學會接受兒童異于尋常的思路。

3、通過多種途徑，積累繪畫創造經驗。視覺經驗：錄像、幻燈、圖片、實物是誘導兒童觀察的重要手段；親身體驗：包括參觀動物園、農場、花房、菜場等；材料經驗：讓兒童直接對造型材料作嘗試、實驗。在使用兩種或幾種水彩的顏料發生碰撞時的變化，了解色彩的豐富多樣性；感覺經驗：充分運用各種感覺器官，獲取外在信息，訓練敏銳的感知能力。

（二）引導兒童在生活中挖掘題材，培養生動的構想

可以從孩子覺得好奇、希望進一步探索的心情出發，要求他們不僅畫出自己生活的內容，更要畫出自己內在的感受。

（三）對幼兒進行創作型思維訓練

1、根據兒童對色彩的感知能力規律，設計繪畫教學。如色彩表現情緒法即高興用明亮的顏色，不高興用灰暗色調；色彩添加法即兩種顏色形成一種新的顏色；色彩對比法即如黑與白、紅與綠等。

2、根據兒童想象力的發展規律，設計繪畫教學。

教師引導學生在繪畫過程中要敢于發揮主觀意識，善于聯想，突出自我的個性。

（四）以游戲形式組織繪畫教學，啟發幼兒創作靈感。

配合教學進行豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓孩子們到公園區觀察桃花、玉蘭花等是怎樣有含苞到開放的，花叢里飛著的蝴蝶長著幾個美麗的翅膀等。

四、鼓勵幼兒探索、發現，讓幼兒獲得創造的機會

機會對于每一個人來說都是平等的，我們作為教師更要不斷地支持幼兒去探究，讓他們獲得創新的機會。在日常的教育教學中，我們要相信，每個孩子都是一個不同的個體，他們的思想都不同，創作的能力也不同，我們要鼓勵每一個幼兒去探索、思考。我們在觀察自然角動、植物的生長變化時，所有的小朋友都要隨著老師一起去參加活動。

五、活動積極性評價，讓幼兒充滿創造的自信

孩子們都是一個獨立的個體，每個人的能力都不同，當然他們的創作水平也不一樣，每一幅作品里面都蘊含著孩子們的想法。因此，我們教師在給予評價時千萬要慎重，要都多選用積極性的語言或行為進行評價，不要以成人的眼光去評價孩子的作品，要多聽聽孩子們自己的想法，哪怕是一個畫得走形的雞蛋，我們也要對他的大膽創作表示及時的肯定。同時在創作中對出現創作部自信的孩子，要更加積極地鼓勵幼兒大膽創作，不要因為孩子們不敢創作而忽略了他的創作本能。

總之，教師不管是對孩子進行階段性評價還是終極性評價，都要給予積極的語言來鼓勵幼兒，鼓勵幼兒不斷地創作，增強幼兒創作的自信心，只有這樣幼兒的創造能力才能夠得到不斷的提高。