做好班級管理讓每個孩子都能成才

尹雷燕

如何轉化后進生已經不是一個新鮮的話題了，我們教師仍舊在不斷地尋找新的途徑和方法，希望教育好每一個孩子。但要真正轉化好一個后進生，前提必須是你走進了他的心，理解他、接受他、尊重他，讓他在共同的精神家園中，在教師以真誠換真心、以尊重換尊重的教育過程中，抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我在多年的教育工作中經過摸索，發現每個人都有其特殊和獨特的生活環境和生活經歷，我們可以走進孩子的心靈，那把鑰匙叫做“愛”。在愛的感召下，我們可以讓每一個孩子都抬起頭來走路，創造自己的精彩，并最終成為一個有用的人才。

一、以真誠換真心

孟子說過：“誠者，天之道也。思誠，人之道也。”當我們與學生溝通時，不再帶著嚴師的威嚴、教師的身份，而是作為一位長者、一位朋友，推心置腹地交流，才能使學生毫無保留地傾吐自己的全部真實情況，也才能使學生心悅誠服地接受所講的道理乃至批評和忠告。這其實也符合人的心理特點，因為人們在潛意識里都接受這樣一條處事原則：人以誠待我，我亦應以誠待人。實際上，后進生往往是脆弱的，我們教師不僅要在與學生溝通時注意以誠待人，在平時的學習、生活中更加要注意把自己的真誠與愛融入自己的言行，包括目光與面部表情、身體動作與觸摸、身體姿勢等，由此拉近師生之間心靈的距離。心靈之間的距離，可能只是一句話的長短，可能只是一張椅子的高度，可能只是一個電話的時間，可能只是一個瞬間的眼神……所以我們所說的真誠，必須是發自內心的，必須是表里一致的。只有這樣的真誠，才能最終換取孩子的真心，才能讓孩子抬起頭來與你交流，也才有機會幫助他們走出困境。

二、以尊重換尊重

尊重是對人的價值和潛能的一種積極肯定，正像蘇霍姆林斯基說的：“教育的技巧和藝術就在于：教師要在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最困難的學生面前，都向他打開大寫的‘我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等，而是一種精神豐富的人。”相對于其他學生來說，后進生的自尊心更重要，從內心來講，他們更加渴望得到別人的尊重與重視。所以，我們教師在學習與生活中應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

1. 尊重學生，表現在教師對學生的不同的處理上

后進生之所以后進，就是因為他們在某些方面不如其他人，所以教師對后進生的要求要適度。比如后進生有太多來自學業的失敗感，使他們自己看不起自己，認為別人也看不起自己，在同學、老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。消除這種自卑感最有效的方式就是教師找尋合適他們的舞臺，如簡單的問題可以讓他們回答，抄寫練習讓他們批改，同學更正讓他們監督，擔任體育或勞動委員等，讓他們在工作中加強學習，培養責任感，在回答中增強自信。孩子尤其是后進生，他們是非常敏感的，他們會感受到老師的良苦用心，從而更加敬重老師，更加愿意為老師而做得更好。教師幫助后進生的同時，不但縮短了教師和后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣，從而幫助他們慢慢學著抬起頭來面對出現的問題。

2. 尊重學生，表現在教師對待后進生的態度上

我們教師在對待后進生的問題上還需要注意我們的態度。態度決定一切，所以，我們的教師既然已經成功地讓后進生抬起頭來與我們溝通，能夠慢慢有信心地去處理問題，那我們的態度就是理解他、接受他、信任他、尊重他。具體的做法是：（1）多注意，少冷落；（2）多鼓勵，少指責；（3）多耐心，少急躁。

3. 尊重學生，表現在教師對后進生也有所期望

后進生內心有上進的渴求，有要求平等的需要，所以，教師不能因為他們的落后而對他們無所求。著名的心理學上的“羅森塔爾效應”告訴我們，教師的期望的作用是不可估量的，是學生進步的一大因素，它們會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。所以，教師不應該放棄后進生，不把后進生當成包袱，而要堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也能成才的堅定信念。當后進生不斷努力，教師也會感受到信心，然后又繼續給這些學生以更大的關懷、更多的指導，從而產生良性循環，就能產生“精誠所至，金石為開”的效應，讓后進生一直前進下去。

三、營造一個溫馨的家

班級是我家，我愛我的家。教師應讓學生在這個家中有自由的感覺，有成長的感覺，有友愛的感覺，有感動的感覺……為此，我們的教育應該是精心規劃的，是充滿著學生智慧和教師智慧的一個家。當我們走入這個家里，每個人都會感受到那份自然清爽和自由氛圍，老師可親，學生可愛，對話平等，彼此尊重，師生合作，親密無間。在這樣的家里，你激勵我，我激勵你，像泉水相互滋潤，像星光彼此輝映，都會競相發展著自我。這樣，可使每個人的創造力盡可能得到展示，每個人的修養盡可能得到張揚，每個人的智慧盡可能得到釋放異彩，每個人的理想盡可能得到升華和充實，每個活生生的生命盡可能得到發揚光大……后進生在其中也一定會感受到生活在班集體中的樂趣，他們也會是其中一名積極分子。所以，營造學生共同的精神家園，有利于培養學生與教師和諧的人際關系，讓后進生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展，后進生的轉化工作便得心應手了。

“教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，學生沐浴在陽光中，用自己的智慧，在做一次生命的旅程。”當我們的教育讓后進生感受到了這片陽光，感受到了這縷花香，哪個孩子能不放下自己的包袱、自己的面具，在自然中流露真情實感，抬起頭，接受陽光的洗禮呢？所以，讓我們的教師用智慧與愛把教育這扇大門推得更開一些，讓后進的孩子們也一起走進這里，在陽光下，在花香中，自信地揮灑自己的智慧，我相信，每一個生命都會是最精彩的神話。