讓我慢慢地靠近你——如何感化隨班就讀生

沈芳

摘 要：一個人除生理健康外，還要心理健康。現(xiàn)在的學生成熟早、想法多，需要有健康的心理素質(zhì)。教師要分析小學生自卑心理的產(chǎn)生的原因，消除小學生的自卑心理首先要設(shè)法滿足學生層次較低的心理需求，使其產(chǎn)生一種向上的動力；同時要善于在集體活動中發(fā)揮學生的特長，鼓勵自卑者樹立信心，早日走上成才之路。

關(guān)鍵詞：隨班就讀生；心理；自卑；對策

班集體是由幾十名個性不同的學生組成的，他們有的活潑好動，有的乖巧文靜……在這樣一個大集體中，總有一些隨班就讀生，他們往往有不少心理障礙，由于平時常被忽視，甚至不被信任，因此敏感脆弱、顧慮重重，有的表現(xiàn)出“與世隔絕”的態(tài)度。

隨班就讀生的缺陷是不良社會風氣和不正常教育所造成的。教師應熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出其“閃光點”，切不可傷害其自尊心。同時，教師要增強學生前進的信心，使之融入班集體，健康成長。教育不是萬能的，但教育對個人的成長、個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，能影響社會，影響到整個民族。教育工作者從事的是道德良心的工作，擔負著塑造民族靈魂、構(gòu)筑精神文明長城的重任，因此，切不可忽視隨班就讀生的關(guān)注問題。

一、課堂上，循循善誘

在課堂上，教師總是多注意優(yōu)等生而冷落了隨班就讀生。問及緣由，教師往往振振有詞：一是為了趕教學進度，完成教學任務；二是怕挫傷優(yōu)等生的積極性。孰不知，這樣做，勢必令許多隨班就讀生聽課注意力分散，身在教室，心飛窗外。在教學中，教師應注重分層教學，在向隨班就讀生提問時要注意：一是循序漸進，先提幾個他們能回答的問題，以調(diào)動他們的積極性；二是循循善誘，注重啟發(fā)，使他們能將問題清楚答完整；三是對他們予以肯定，即使有些問題他們回答得不盡如人意，也要用肯定的話給予鼓勵，以使他們產(chǎn)生信心。

二、批改時，“面面俱到”

批改作業(yè)是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)等生作業(yè)字跡清楚，書寫規(guī)范，教師批閱時感覺賞心悅目；但隨班就讀生作業(yè)往往字跡潦草，并且錯誤率很高，教師批閱時總會皺緊眉頭，有時甚至有批不下去的感覺。怎樣提高隨班就讀生作業(yè)的質(zhì)量呢？這就需要教師盡可能地對隨班就讀生進行面批，遇到問題，及時給他們指正，并時常鼓勵他們，哪怕只有一點小小的進步，都不要忘了給予其努力的信念。

三、評價時，恰到好處

每一個孩子都有閃光處，隨班就讀生也不例外。如果教師能適時地給予他們表揚，那么對于幫助他們的進步能起到事半功倍的效果。對于隨班就讀生的表揚要實事求是，既不言過其實，也不輕描淡寫；要通過經(jīng)常肯定其點滴進步以培養(yǎng)隨班就讀生的上進心。一般說來，表揚的側(cè)重點在于他們通過努力所取得的進步，或者他們正在作出的努力。當然，如果他們做錯了事，教師也應該給予恰當?shù)呐u，使他們認識到自己的錯誤，及時改正，爭取更大的進步。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告誡我們，不要由于我們不恰當?shù)呐u傷害了學生的自尊心而影響到他們的成長。

四、生活中，同心協(xié)力

同心即齊心，就是思想信念一致，理想目標相同，心往一處想，勁兒往一處使。“二人同心，其利斷金。同心之言，其香如蘭。”可見同心威力之大。隨班就讀生由于各方面都差強人意，他們往往不合群。這時，教師就應發(fā)動班干部，讓同學理解他們，主動與他們接近，讓他們?nèi)谟诩w，被同學接納。教師對隨班就讀生的關(guān)懷應無微不至，生活上常對他們噓寒問暖。在他們遇到困難時，及時鼓勵他們知難而進；當他們傷心失意時，耐心開導；當他們出現(xiàn)思想波動時，穩(wěn)定他們的情緒。這樣，會讓他們時時刻刻地感受到集體的溫暖和來自同學和老師的真切關(guān)心。

五、談心時，耐心細致

談心是指師生互相傾吐心里話、交流思想，這是了解學生內(nèi)心世界的重要方法之一。和隨班就讀生談心，首先要有耐心。因為談心的作用和效果不一定會通過一兩次談話便顯示出來，有時需要經(jīng)過多次反復才能達到預期的目的。和隨班就讀生談心，更要有一定的技巧。什么話該說，什么話不該說，都要有一定的分寸，這樣才能起到一定的作用，否則說不好會適得其反，弄巧成拙。也不要拘泥于條條框框，既可談學習又可談生活，既可談學校大事也可談私人小事，既可談家庭問題又可談社會活動，通過廣泛的交流，逐步建立師生感情，形成心理接觸，達到感情的融合。我想，每次談心的過程既是教育學生的過程，也是幫助他們樹立信心的過程。許多從學生資料或師生反映中不可能和不易得到的情況，往往可能從談心中了解和發(fā)現(xiàn)。

六、身教重于言教，與時俱進

教師與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。教師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。特別是隨班就讀生，針對他們脆弱的自卑心理，教師應當“既美其道，又慎其行”，時時處處做學生的表率。如果教師只停留在說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生的信任，無法起到正面教育的目的。“榜樣的力量是無窮的。”教師時常在學生中間活動，是他們看得見摸得著的好榜樣。如要求學生要遵守紀律，不遲到、不早退、不隨便說話，那自己首先要做到這些；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為使學生養(yǎng)成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌，談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果教師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感受到老師的平易近人，從而融洽師生關(guān)系，增強教師的威信，幫助他們消除自卑心理。

幫助隨班就讀生所起的作用與意義不單單是改變個體的處境，而且常常能起到教育群體的作用。對個體來講，改變的可能是一個人的一生；對群體來說，公眾道德感的確立，也同樣是關(guān)系到一個人乃至一個群體的終身道德的形成。正義感、同情心，是全人類的精神支柱，也許改變了一條魚的命運，就可能會改變整個海洋。

總之，作為一名教師，我們要對每位學生負責，盡自己最大的努力，使自己所教的學生早日成才。同時，我們特別要關(guān)愛這些特殊兒童，讓他們感受到除了親人，還有很多人關(guān)心他們。因為有了愛，每個人的生命才會更有價值，才會綻放出耀眼的光芒。