關于大學法語考試改革的思考與探索

辛瑞

摘 要： 實現素質教育的關鍵是實現教學模式的轉變，考試改革是教學模式轉變的一個重要環節。現行的考試制度存在一些弊端，需要進行考試改革。作者在注重考試改革的研究與探討的同時，在大學法語教學實踐中實施考試改革。雖然還存在一些需要繼續研究和亟待解決的問題，但是教學效果顯著。

關鍵詞： 大學法語教學 考試改革 教學改革

考試為社會需求服務，成為社會招攬人才，學生證明自己，提升自我價值的一個關鍵手段。考試是教學過程中一個必不可少的環節，是評價學生學習效能的重要方式。現代教育提倡素質教育，多元化發展。要實現真正意義上的素質教育，只有打破傳統的教學模式，進行考試改革，促進教學內容和教學方法的改革，才能培養學生創新思維，提高學生綜合素質。如何讓考試順應現時代的要求和價值觀念？如何圖新以進取？如何讓學生適應和喜歡？我在《大學法語》的課程教學實踐中，注重考試改革研究，探討考試改革的思路與方式。

一、考試改革的意義

1.實現考試形式的多樣化，能相應地減少作弊行為，做到較為真正的公平。

2.充分調動學生學習的主觀能動性，在進行專業知識練習的同時，讓學生走進機房、圖書館，廣泛地攝取課外知識，汲取知識的養料。

3.使老師從單一、繁重的閱卷中解脫出來，將更多的精力投入到自主學習中，提高教學質量，不斷更新考題形式，提高考題質量。

4.能較準確地分析考題的難度系數、區分度，有利于考試分析，掌握學生學習效果，便于調整教學內容與方法。

通過改革考試方法，以點帶面，完善考試制度，豐富考試形式，充分利用學校健全的電子網絡資源，促進教學質量的提高。

二、考試改革的重要性

過去的大學法語考試一般采用筆試、閉卷的形式，忽視了學生應用知識和語用能力的培養。考試的內容基本上是教科書和筆記上的簡單重復，有時甚至會劃定考試范圍。只重視知識的記憶，學生靠死記硬背就能較容易地通過考試。這種做法有失公平性，一是相當部分的學生放松學習，平時不學習，有的甚至認為課都可以不用上，只等考試突擊；二是會出現一些學生平時刻苦，表現不錯，但在成績上并不突出。上課抄筆記，下課補筆記，考前背筆記，還有一些學生考前會買一些所謂的內部資料，以期投機取巧。

傳統的考試方法單一，難以全面考查學生，忽視考查口頭表達能力、動手操作能力、組織能力、與他人合作的能力等一些外語必備及對于未來社會來說很重要的能力。

三、考試改革的探討

1.考試改革的目標

目前大多數考查方式分為考評分考試和考核，其中考試大致分閉卷、開卷和半開卷，都是采取筆試。一般而言，每次考試試卷最多分A、B卷，不能排除作弊現象。這種單一的考試考評方法不能充分調動學生學習的積極性與主動性。為了激發學生學習的熱情，獲得良好的教學效果，符合學校教改導向，應實施多種方式考試和考核手段。

2.考試改革的原則

考試原則應以鼓勵為主，科學合理、全面客觀、實事求是。其目的是提高學生學習大學法語的積極性，提升學生的法語素養。

3.考試內容的改革

改革后的考試內容應更寬泛，考慮到知識和技能并重、理論和實踐結合、繼承和創新并舉。大學法語屬應用性較強的課程，要求學生掌握相應的口語交際技能。應重視學生口語應用能力的考查，重視學生提出問題、分析問題、解決問題能力的考查，還應注重學生創新思維和創新能力的考查。考試中只需要機械記憶便能作答的考試題目應盡量減少，大量的考試題目應該需要學生經過演繹、綜合、歸納才能作答。此外，還應考查學生在課程教學活動中，如討論、編排對話、社會實踐、翻譯、小論文，對實用性交際語言的實踐應用。這樣的綜合考查和科學評價，無疑有利于培養學生素質和能力。

4.考試方法和形式的改革

目前大學法語的考試大多采用的是課程結束后以閉卷筆試的方法考查。

期末考試的成績在總成績中一般約占70%。課程大多采用了聽寫、填空、選擇、改錯、翻譯等題型，這種題型使得該學科課程的特點在考試中并沒有很好地體現出來，學生相應的能力也沒能得到考查。改革后，考試可采取多種形式，如開卷、閉卷、筆試、口試、撰寫小論文、演繹場景對話、模擬現場翻譯、口頭復述，等等，教師可根據課程特點選取幾種形式的組合。考試時間可不限定在期末進行，可隨堂進行，也可分幾次在教學周中進行。同時可加大平時成績的比重，讓學生重視學習的過程，養成良好的學習習慣。

為解決教考統一，考試及成績評定中帶有主觀隨意性等問題，可采取教考分離、建立試題庫等方式。課程總成績可由幾部分組成，某方面成績的評定可考慮相關學科教師和學生的參與。

四、考試改革的實施

我對所教的《大學法語》課程在教學內容、教學方法改革的基礎上進行了考試方法改革的探索。

1.在整個教學過程中貫穿考試考核

平時考核包括作業、課堂討論發言、背誦、演繹對話、法語戲劇編排、考勤等多項內容。我們對學生的每一份作業都進行了認真的批改，對課堂討論發言也作了記載，對實用性對話進行了標準評分并加以記載。學生的考勤采取隨機檢查記錄的方式。最后，將所有平時成績進行平均評定。

2.改革期末考試的方式

在期末考試中，除了閉卷，我還增加了開卷考試（翻譯、時事新聞概述等）、口試等。

閉卷考試的內容主要是課程要求掌握的一些基本概念、語法綜合應用等，大都是客觀試題。考試改革并不是全盤否定學生對一些基本的、必備的知識的記憶。在考試時間上我們作了較大的改動，將只在教學周最后幾天進行的考試平均分配到日常教學活動中。開卷考試的題目一般在課程結束前2周提出，會緊扣課程內容出題。

口試有日常場景對話、戲劇演繹、主題問答等形式。題目的內容包括考查學生對基本知識的掌握、知識的應用、涉及知識的范圍，重點放在后兩個方面。學生根據自己的興趣選擇1個考試的主題及形式，一般在課程結束前4周提出，學生自由組合成組，內容題目自擬，然后到圖書館或上網獲取大量資料后予以完成，使學生的學習考試有一定的自主性。

另外，在教學過程中，我根據學生日常學習的態度和平時分數，如果表現優異，在課程結束前4周，學生就可自主提出考試的方法和形式。

3.改革成績的評定方式

本課程實踐性比較強，平時成績的比重很大，如何公平、公正、公開地評定每名學生的平時成績，并有效利用平時成績督促學生認真學習是一個關鍵性難題。該課程會在第一堂課上公布平時成績的評定標準：平時成績占總成績的40%，其中考勤占20%，課堂討論發言、作業、背誦等占20%；期末考試由兩部分組成，第一部分為閉卷筆試，占總成績的20%，第二部分為開卷或口試，占總成績的40%。

在教學過程中認真記錄學生的日常表現情況，督促他們認真學習，并給他們提供加分的機會，從而使他們認真備考，努力學習。平時成績能體現一個學生的學習狀態，但我更希望教師能夠用平時成績這個工具敦促學生端正學習態度。

五、考試改革的效果

經過幾年的考試改革實踐，取得了較好的效果。第一，調動了學生自主學習的積極性，促使學生注重平時的學習。第二，上圖書館、上網查閱資料擴充知識面的學生明顯增多。第三，學生多方面能力（口頭表達能力、寫作能力、動手操作能力等）的自我訓練、自我完善意識增強。第四，對于學習法語的信心明顯增強，參與社會實踐的興趣愈來愈濃厚。第五，學生的心理負擔減輕。學生感覺到了考試不是目的，學習不是為了考試，在學習中感到了樂趣，有成就感。第六，考試自主性，讓學生真正感覺到自己是學習的主體，學習的事自己說了算；為了能夠擁有自主性，自覺嚴格要求自己，提高了學習主動性。

六、所帶來的問題

在提高教學質量方面，考試改革的作用是顯而易見的，但由此帶來的一些問題值得我們注意。

一方面，考試形式和方法的多樣化使實際操作趨于繁雜，教師的日常工作量大大增加，學生平時學習的節奏加快，容易引起厭煩情緒。另一方面，由于考試方式時間的不確定性，會增加教師的隨意性和考試的不規范性等。此外，學生自主選擇考試方式易給學生帶來僥幸心理。能否順利地解決這些問題，很大程度上影響著考試改革的進程，進而對教學的整體改革產生影響。

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