珠算文化及教學探討

張賽

摘 要： 珠算是中國古代最重要的、最簡捷的計算工具，是中華民族的優秀傳統文化。珠算是一門具有宏大的社會效益的技術科學，其主要的實踐應用在于基礎教育和經濟領域，尤其是會計行業中珠算的知名度最高。珠算是以算盤為工具，以數學為計算原理，解決人類日常生活中數值計算問題的一門實用性技能。珠算課是財經類專業課的重要組成部分。合理的教學結構，不僅能提高學生課堂學習效率，而且能促進學生采用科學的學習方法，積極上進，樹立勇于創新的精神。

關鍵詞：珠算文化 珠算教學 教學方法

珠算是中華古代勞動人民勤勞智慧的結晶，是一項偉大的創造。早在距今3000多年以前的商周時代，我國的勞動人民就開始應用10進制的記數系統，現在發現最早的用來計算的類似算盤的物品便是西周時期的陶丸。從古至今幾千年里，珠算一直是人類應用計算的主要方法，因此珠算理所應當成為中華民族的文化瑰寶。

如何給學生上好珠算課呢？多年教學實踐證明，要想讓學生喜歡學珠算這門學科，應使其對珠算學習有興趣。我認為要做到以下四個方面：一是明確珠算在培養財務專業人士及財務經濟工作中的重要作用，努力提高學生學習的積極性、主動性和自覺性；二是加強基礎理論知識學習和基本操作技能訓練，培養學生“打算盤”的正確指法和規范化的數字書寫，了解四則運算的基本方法，理解珠算的算理、算法，從而熟練掌握珠算技能；三是使學生在學習珠算中了解珠心算和計算技能，掌握快速計算手法，提高效率，使學生養成良好的思維習慣，提高綜合能力；四是讓學生了解我國珠算史、珠算等級鑒定和珠算算法、算理、算盤改進歷程等知識，為他們將來進行理論探討學習、歷史研究、功能發揮、工作改革等奠定基礎。

珠算這門學科的魅力除了算盤外觀的多樣性外，主要還是來自于珠算的運算技巧，也就是如何打好算盤。學好珠算首先要練好指法，只有指法正確才能快速準確地掌握運算技巧。指法練習是一個很枯燥的過程，怎樣才能使學生從“要我學”變成“我要學”呢？我認為需要豐富日常教學內容，改變傳統的教學模式，讓課堂充滿藝術性，把生硬的書本內容轉化為生動有趣的游戲題，在教學過程中應因人而異、因材施教，為每位學生制定適合的學習目標，做到“優差”兼顧。

練習指法時算珠要撥到位，不要用力過猛，也不要力度太輕，手指離珠盤的距離要近，撥珠要連貫，做到指不離檔。同時看準算珠再撥，減少不必要的附加操作，做到有條不紊，即便是二指連撥、三指連撥，也要先后有序，層次分明。

熟練掌握指法后就要掌握運算方法。運算者能夠快速運算主要是通過口訣實現的。運算者首先要牢記口訣，接著把口訣要領自如地應用在算盤上。加減法是珠算首先要學習的、最基本的運算技能，最早見于吳敬《九章算法比類大全》，其口訣有“起五訣”、“成十訣”、“破五訣”、“破十訣”。加法口訣不進位的、加進位的加，直加滿五加進十加破五進十加。減法口訣不退位的、減退位的減，直減破五減退位減退十補五的減。乘法運算所用的“九九”口訣更精彩，從大體上看，可以劃分為“前乘法”和“后乘法”。民間說的上乘法也叫“前乘法”，按類型分還有空盤前乘法和滾乘法，現在珠心算快速乘法就是在此基礎上發展而來的。珠算除法分為歸除法和商除法，歸除法是在增成法算法上演變過來的。

現代教學觀已越來越重視各門學科的聯系與整合，珠算課也不例外，由于珠算有著獨特、復雜的教學性，并且學習珠算課的學生來自祖國不同地區，每個人對珠算的理解、接受的能力都不一樣，因此在教學工作中應重視學生的普遍差異，把課本教材和上課學生具體情況有機結合起來，了解學生的心理素質，根據每個學生的自身優勢、能力特點進行個別輔導，使學生對珠算從認知到理解，從理解到掌握，最后自如應用。比如：在加法訓練學習中，有直加法、一目三行直加法、一目三行拋九棄十加法等。有的學生撥珠速度非常快，但心算能力較差，這時如果硬讓學生采用一目三拋九棄十加法則往往適得其反，反而影響運算速度甚至準確度。在教學過程中應根據學生差異，采取不同的教學方法，充分發揮個人專長，最大限度地提高運算能力，讓每位學生在學習中都能取得一定的成績，從而調動他們的學習積極性，這樣學習珠算課就不是難事了。

學生要想提高珠算運算速率關鍵還是訓練。任課教師要經常開出訓練科目和要求，讓學生得到充分的練習，最終變被動為主動，克服懶惰，熟能生巧。我國財政部文件規定“凡擔任會計員專業職務的人員對其珠算技能的考核，達到該標準普通五級的，即為珠算技能合格”。珠算技術等級鑒定考試是衡量學生珠算技術水平的客觀標準。教師要以等級鑒定為抓手，讓學生充分認識到珠算技術等級鑒定的重要性，沒有珠算定級證書就不能取得會計上崗資格證，明確奮斗的目標，給他們施壓，最終成為前進的動力，讓獲得合格的等級證書成為學生的迫切要求，充分調動學生練習珠算的主動性和積極性。

實踐證明，只有在充分掌握理論知識的前提下，從端正打算姿勢、規范撥珠方法、強調數碼書寫要求等基礎著手，練好扎實的基本功，切實把“看數、撥珠、舍入、抄數”協調于運算過程中，才能既準又快。在實際珠算課的教學過程中，每一節課應包括哪些環節，各占多少時間，哪個在前，哪個在后，沒有統一刻板的公式，應根據具體的教學內容創造性地靈活運用。應注重經常性練習在提高珠算技術水平中的作用，經常性練習是技術水平逐步提高的前提，因此，在處理好教與練的關系的基礎上，要把等級作為珠算教學的重要組成部分。總之，為了讓學生更好地適應社會，在珠算教學中始終要做到以學生為本，把提高教學質量放在首要位置，不斷發現、總結、創新，把珠算這門文化瑰寶傳承下去，并發揚光大。