緊扣教學關鍵環節，提升語文教學成效

徐青松

在高中語文教學中，教師應當深入分析教學各個環節的要點，并進行針對性的優化與改進，進一步凸顯關鍵環節的促進與輔助作用，保證教學成效得到明顯提升。筆者長期從事高中語文教學，在教學活動中緊扣教學前沿環節、形象演示環節、師生環節、分層教學環節和教學拓展環節進行突破，促進學生語文綜合能力的提高，從整體上提高教學成效。

一、緊扣教學前沿環節強化課前準備效果

在當前的高中語文教學中，一些教師沒有重視課堂前沿環節的作用，完全局限于課堂教學，直接導致課堂教學準備不夠充分，學生對教材內容或其背景資料了解較少，難以在課堂上形成活躍的課堂氛圍，也不利于學生加深理解與掌握，學習針對性不強。對于這樣的狀況，筆者在教學活動中進行了改革，將教學活動從課堂向課前進行延伸，對學生強化了預習方面的要求，發揮這一環節的作用，不但要求學生掌握基礎知識，還要求了解相關的寫作背景輔助資料，以便于學生在語文課堂學習中提高成效。例如在教學《人類基因組計劃及其意義》一課時，筆者要求學生在課前分小組搜集了解有關人類基因組研究的背景資料，讓學生對這一研究的開始時間、涉及范圍、重要意義及最新成果等方面多了解，跨越因為對教學內容缺乏感知而帶來的理解障礙。這些輔助資料通過學生在課前自主獲得的途徑，能夠讓學生達到更加牢固的掌握效果。經過一段時期的實踐，筆者發現在課堂教學環節進行前延伸的過程中，學生的預習習慣得到了良好培養，并且預習能力也得到了顯著提高。這樣的成果不僅有利于語文教學活動的深入開展，對于其他學科教學的深入發展也具有積極的意義和價值。

二、緊扣形象演示環節強化教學生動效果

在有些高中語文教師的眼中，已經進入高中階段，教學活動枯燥一點沒有關系，只要將知識點掌握全面，強化應試效果即可。這樣的理念是錯誤的，教學生動性和教學成效之間并不矛盾，教師多在教學設計與教學演示上下工夫，能夠提高教學的生動形象性，有助于強化學生的理解掌握效果，對提高教學成效具有積極的促進作用。因此，教師要發揮形象演示環節的作用，尤其是要體現現代信息生動對增強高中語文課堂生動性的作用方面，進行積極探究與嘗試。例如，在教學《長江三峽》內容時，筆者為了加深學生的印象，專門從網絡上下載了有關長江三峽美麗景觀的視頻短片，在課堂上對學生進行演示播放，這樣的插入環節一方面能夠讓學生對長江三峽具有直觀的感知印象，有助于加深對學習內容的了解，另一方面能夠活躍課堂氛圍，使枯燥的語文課堂煥發生機與活力，課堂教學活動得以更加有效地開展。這樣的生動演示，在多媒體的幫助下讓課堂的信息容量變得更豐富，氛圍更活躍，在許多類型的教材教學中都可以運用，尤其是在遠離學生生活的感知印象、缺乏直觀體驗的內容教學中，作用更明顯。廣大語文教師要學會在語文教學中科學運用多媒體手段，將信息技術有效融入到教學活動中，提高語文教學成效。

三、緊扣師生互動環節強化教學深入效果

高中語文教師要充分認識學生的學習欲望、學習能力，在教學活動中不僅要對學生進行知識點灌輸，更要對學生進行啟發引導，讓他們在互動探究中增強理解效果，將師生互動作為整個課堂教學開展的主要模式，培養學生思維能力、分析能力和習作能力。例如，在教學《假如給我三天光明》一課時，筆者要求學生在課堂上介紹海倫·凱勒的一些背景資料，并結合課文的教學目標提出一組思考題，讓學生討論分析。學生在全面了解海倫·凱勒這位盲人女作家頑強拼搏事跡的基礎上，對本篇教材進行深入分析，從而進一步加深對課文主題的理解。另外，筆者還引導學生進一步分析思考，了解心理描寫對表現人物思想的作用，多角度地觀察生活、體驗情感、思考人生，從而培養學生熱愛生活、珍愛生命的意識。在引導學生按照思考題分析研究、討論交流之后，筆者還以文章讀后感為切入點，鼓勵學生講述學習的體會心得及受到的教育，等等，通過師生互動環環緊扣的教學活動，讓學生思維能力、自主學習能力得到同步發展，同時受到深刻的思想教育。

四、緊扣分層教學環節強化整體進步效果

在高中語文教學中，學生的學習基礎與能力具有較大的差異性，如果還是“一刀切”，則對于兼顧學生的發展差異性具有一定影響。較為科學的方法是開展分層教學，在具體教學活動中，教師要從教學目標設計、教學活動組織及教學目標考核三個方面科學開展教學。首先，在教學目標制定方面要有意識地對學困生降低目標要求，防止學生因為目標過大而產生畏難情緒。在教學活動中，不但要提問優秀生，還要提問學困生，專門為他們設計一些難度較低的內容。在小組合作過程中也要設計一些基礎性思考題，保證每個小組的學困生都能夠有參與的機會和平臺。在教學考核環節，對學困生則側重于基礎性知識的考查，使考核目標難度系數與整體分層教學目標保持一致，形成前后聯動。

五、緊扣教學拓展環節強化輔助促進效果

高中語文教學較為緊張，教師應當見縫插針地安排一些課外拓展活動，這不僅是對學生語文學習的有效補充與完善，而且能使學生放松身心，讓學生保持良好的精神狀態投入到學習活動之中。例如在教學《景泰藍的制作》后，教師可以引導學生課外搜集一些瓷器制作的資料，多了解一些景泰藍的制作工藝，豐富學生的知識。在教學一些景觀類內容后，教師還可以提供給學生介紹這些景觀的視頻資料，讓他們多了解祖國的山河美麗，這些方面的拓展活動都能夠成為學生愉悅身心的方法與手段。除此之外，針對學生感興趣的內容，也可以組織一些專題研究，如某一詩人的作品特色，某一時期文學作品的主要規律、方向，等等，這些方面對于提高學生語文綜合素養都具有積極的幫助。教師在具體落實過程中要妥善處理好時間與精力的關系，使其更好地促進學生語文學習活動的有序開展。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要始終緊扣關鍵環節進行重點突破，提高教學效率，達到事半功倍的效果。