運(yùn)用探究式教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張官喜

摘 要： 在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)方法。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法進(jìn)行探討，主要從開展探究式教學(xué)的必要性，探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以及探究式教學(xué)注意事項(xiàng)這三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效率

素質(zhì)教育的提出和新課程改革的實(shí)施對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。眾多教育工作者的實(shí)踐研究表明，課堂教學(xué)探究對(duì)于提高學(xué)生能力、打造高效課堂課堂教學(xué)都具有重要的意義，因此，我們有必要在課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)方式。但是，當(dāng)前還有一些教師認(rèn)識(shí)不到探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何實(shí)施探究式教學(xué)，為此，我們有必要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)的基本問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的必要性分析

（1）新課程改革的需要

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以老師為主體，老師在課堂上按照之前做好的教案，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)。在知識(shí)點(diǎn)和案例講解后，老師會(huì)讓學(xué)生做大量的鞏固練習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，老師要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生必須緊緊跟上老師的思維，這種教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)的過(guò)程，它更關(guān)注的是學(xué)生被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)的能力，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)在的教育發(fā)展水平。根據(jù)新課程的要求，教師要在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，這就迫切要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將探究式教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高教學(xué)效率的目的。

（2）高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要

高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)難，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力。有的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)或上課注意力不集中，不能理解老師的意思，也不愿意問(wèn)老師或同學(xué)，對(duì)知識(shí)缺乏深層次的理解，久而久之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。探究式的教學(xué)方法要求學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并進(jìn)行探索探究，這樣有助于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）選題要科學(xué)合理

選好探究主題是數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要組成部分。選擇的探究主題要具有科學(xué)性和可探究性，以便能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多老師在開展探究式教學(xué)之前準(zhǔn)備不充分，將一些無(wú)法探究的主題運(yùn)用于探究式教學(xué)，導(dǎo)致在探究過(guò)程中問(wèn)題發(fā)生偏離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要更關(guān)注探究式教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究問(wèn)題。

（2）師生課堂角色需定位好、轉(zhuǎn)換好

傳統(tǒng)的教育模式下，在課堂上，老師是主體，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。隨著合作理論的加強(qiáng)，新的教育方式不斷改變，老師與學(xué)生的關(guān)系不斷改變，在課堂上，學(xué)生是主體。尤其在探究式教學(xué)模式中，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。在學(xué)生不斷探索的過(guò)程中，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。所以，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該以主人翁的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，對(duì)于不清楚、或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，采用各種方式進(jìn)行探索、分析。值得關(guān)注的是老師角色的改變，以前在課堂上是以老師為主體，現(xiàn)在是以學(xué)生為主體，老師作為參與者在課堂上啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)性的問(wèn)題，而后進(jìn)行分析、驗(yàn)證、解決。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）教師要重視評(píng)估方式和總結(jié)推廣的作用

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確切地說(shuō)，老師的觀察、評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，是學(xué)生形成自我意識(shí)的基礎(chǔ)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)是最重要的。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要因素，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感也在和諧地發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，身心健康發(fā)展。讓學(xué)生積極探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在一定的誤解，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。概括起來(lái)講，主要有以下誤區(qū)：第一，部分教師認(rèn)為探究式教學(xué)就是課堂小組討論教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛雖活躍，但是教學(xué)效率低下；第二，認(rèn)為探究式教學(xué)就是提問(wèn)教學(xué)；第三，認(rèn)為探究式教學(xué)就是開展課外活動(dòng)。其實(shí)這三方面的觀點(diǎn)都是片面的，真正的數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)應(yīng)該是以探究問(wèn)題為中心，合理運(yùn)用提問(wèn)、討論，以及課外探究等方式的高效課堂教學(xué)。

4.總結(jié)

探究式教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂教學(xué)具有重要的意義，但是在探究式教學(xué)中需要講究方法技巧，這需要教師在平常的教學(xué)工作中多總結(jié)、多實(shí)踐，真正地讓探究式教學(xué)法服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂。

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