素養在閱讀教學中“提升”

摘 要： 閱讀教學已成為初中數學新課程改革下有效教學的重要方式之一。目前部分初中生數學閱讀意識及能力低下，需要教師的有效指導和培養。作者根據自身的教學實踐，對初中生的閱讀能力培養方法進行了論述。

關鍵詞： 初中數學教學 閱讀能力 培養方法

一、問題的提出

“閱讀使人明智，閱讀使人進步”。閱讀作為學生個體在學習活動中，經常運用到的聽、說、讀、寫等四種方法中的一種，在促進和提高初中生分析能力、探究能力及邏輯推理能力等方面具有重要作用。閱讀已成為學生吸取知識“營養”，提升學生自身內在修養的重要手段和方式之一。初中數學作為一門基礎課堂，相對于其他學科而言，具有極強的抽象性和邏輯性，學生在學習知識內涵要義的過程中，要借助“閱讀”手段，進行深刻的領會和靈活的運用。新的初中數學課程標準指出：“要提高數學學科教學活動效能，讓學生在學習、掌握數學基礎知識和解題基本技能的同時，情操受到的陶冶和品德的教育，除了教師行之有效的課堂教學方法以外，要將閱讀教學作為一個重要的手段和因素?！币虼?，初中數學教師要將閱讀教學作為有效教學的重要方式和學習技能培養的重要途徑，進行有效運用。

二、存在不足及問題

一是初中生數學閱讀意識淡薄?！叭浑x手，曲不離口”。部分初中生在學習活動中，養成了“不出聲”的“心里”讀題的習慣，不愿意大聲地將概念、性質及問題內容“讀出來”，在一定程度上影響了初中生的語言表達能力。究其原因在于初中生的閱讀意識淡薄，未能認識和領會到閱讀的深厚功效，未能將閱讀活動作為自身學習能力素養培養的有效途徑，在自身畏懼、羞怯等內在心理因素的制約下，出現了不愿閱讀、不愿朗讀的現象。同時，初中數學教師忽視對初中生閱讀意識的培養，不善于把握閱讀訓練活動的時機，這也是其中一個重要的方面。

二是初中生數學閱讀技能不高。部分初中數學教師在教學活動中，由于受應試教育理念的影響和社會升學壓力的制約，未將初中生閱讀技能或方法的傳授作為重要目標和任務，在閱讀教學活動中，直接省略掉閱讀這一環節，直接將知識點內涵或問題案例內在關聯進行傳授，致使學生不能掌握和領會解題的方法和策略，導致初中生在實際運用時出現了“胸中有數”，“無從下手”的現象。

三是初中生數學閱讀效能低下。部分初中數學教師在培養學生閱讀能力的過程中，在組織初中生進行閱讀數學知識概念、性質、問題案例等過程中，存在“應付了事”、走過場的現象。在閱讀活動的設置上，強行讓學生開展閱讀學習活動，看似氣氛比較活躍，實則學生閱讀簡單了事、未能發揮出閱讀是為了更好地思考的功效。同時，閱讀知識內容的技能比較低下，導致學生不能在閱讀中進行研析，在研析中有效解題，降低了閱讀活動的效能。

三、提升的方法和策略

一是創設適宜的教學情境，開發初中生數學閱讀的內在潛能。教育心理學指出，初中生學習群體處在生理和心理發展的特殊時期，內心既表現出強烈的積極能動欲望，又表現出消極被動的畏懼退縮特性。初中生數學閱讀活動的開展，需要初中生個體的親自參與。這就需要初中數學教師在培養和提升初中生數學閱讀主動意識的過程中，應緊扣教材內容要點、學生認知特點，將教學情境創設作為重要抓手，利用初中生對生活性、趣味性、歷史性等教學情境的強烈“好奇”特性，創設貼近教材目標要求、重難點內容及學生學習認知實際的教學情境，讓學生保持積極向上的學習情感，在積極情緒的趨勢下能動地參與閱讀，研析概念、性質、定理及問題條件及要求的活動。如在“相似三角形的初步認識”新知教學中，為了激發初中生對相似三角形概念、性質等內容的閱讀分析興趣，我在導入環節，創設了“我們知道”的問題教學情境，學生在研析該命題的過程中，認知上產生了“全等三角形的對應角分別相等，但對應角分別相等的兩個三角形不一定全等”心理，此時，教師提出“對應角分別相等的兩個三角形不一定全等，那會存在什么情況”的問題，這樣，初中生在好奇心的趨勢下，學習潛能得到了有效激發，主動進入了閱讀新知內容的活動中。

二是強化數學閱讀過程指導，傳授初中生數學閱讀方法策略。學習的方法技能是學生有效學習活動開展、學習活動效能提高的“金鑰匙”。初中生數學閱讀效能低下的重要原因之一在于初中生未能掌握和運用探知知識內涵的“竅門”。因此，初中數學教師在教學中要發揮自身的指導和點撥作用，強化對初中生閱讀方法的指導，教會學生采用整體—局部感知法、提綱挈領法、有的放矢法等方法，再結合初中數學教師有針對性的循循善誘及點撥總結，使學生通過實踐鍛煉，領悟和掌握進行閱讀研析的方法，實現閱讀技能的有效提高。如在“平行四邊形的概念”教學活動中，教師在學生閱讀研析概念內容的過程中，采用“整體—局部感知法”，先讓學生整體研讀“平行四邊形概念”內容，要求學生畫出重要字詞，使學生能夠整體認識到平行四邊形由四條邊組成，并且有兩組對邊。然后，引導學生根據畫出的重點字詞，再次進行閱讀概念內容活動，此時學生對畫出的重點字詞進行認真研析，認識到平行四邊形有兩組對角邊，并且平行。這樣，學生在整體—局部感知概念的過程中，對閱讀概念的方法有了親身實踐，有助于學生對閱讀方法的掌握，提升閱讀水平。

三是開展數學閱讀分析訓練，提高初中生數學閱讀活動效能?！皶x百遍，其義自現”。學習技能和效能的提升，需要不斷地實踐和努力。初中生數學閱讀能力的培養同樣如此。這就要求初中數學教師提供閱讀訓練的舞臺，提供學生閱讀分析的時機，提供學生閱讀評價的載體，讓學生在閱讀數學問題案例條件的過程中，深刻掌握問題案例條件及內在關系，為有效解題活動提供方法基礎。同時，提供初中生閱讀解題過程及策略的時機，讓學生在“讀”解題過程及策略的過程中，“說”自己的見解和觀點，從而實現“讀”和“說”能力的有效提高。

總之，在初中數學閱讀教學活動中，教師要提供適宜情境，激發學生閱讀興趣，讓他們主動投入閱讀中，感受閱讀的快樂，提高閱讀能力。