如何開展英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)

廖方圓

摘 要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，本文就如何使學(xué)生在實(shí)踐中獲得技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合作了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 有益措施

高校英語(yǔ)教師現(xiàn)在都非常注重英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的講授，還會(huì)經(jīng)常做毫無(wú)生氣的試題，要求學(xué)生必須熟練掌握做題技巧，這在根本上忽視了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)在意義。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該思考怎么才能在教學(xué)中施以多種方式，有效開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要做的是把書本上的理論知識(shí)變成實(shí)踐中的技能，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)技能，不斷提高英語(yǔ)能力。

在中國(guó)，學(xué)生從小就深受各種考試的影響，在他們心目中，家長(zhǎng)是用分?jǐn)?shù)評(píng)判他們，所以學(xué)生對(duì)考試都有抵觸的心理。教師和家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，在一定程度上忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不過(guò)問(wèn)他們的心理訴求，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的多種表現(xiàn)。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)旨在努力提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)情境中，對(duì)自己提出一定要求，并在主觀上努力實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用多種形式開展課堂教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與其中，并不斷對(duì)比自己前后的表現(xiàn)，對(duì)自己作出一定的評(píng)價(jià)，使他們更滿意自己的各種表現(xiàn)。教師應(yīng)該知道，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，一旦經(jīng)常對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意，就會(huì)萌生放棄的念頭，這將不利于英語(yǔ)能力的提高。所以在教學(xué)中，教師不要使用一貫的、一成不變的教學(xué)方法，一定要改變因此而造成的無(wú)趣的課堂，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)關(guān)注課堂。

英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，要將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，在長(zhǎng)期鍛煉中提高語(yǔ)言能力，反復(fù)琢磨并感知這種語(yǔ)言，這樣才會(huì)不斷獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。教師主要負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到底怎么做才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，這都是需要思考的。一定要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地加入教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師的講授一定要自然，不可一味地增加難度，要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得容易放松，喜歡這樣的課堂。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的反應(yīng)，促使他們對(duì)自己正確定位。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)，使他們產(chǎn)生愉快的心理，他們自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，在一個(gè)平等的環(huán)境中，可以讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣會(huì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使他們逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的感知能力。

在具體的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，這就將原來(lái)以教師為主的課堂變成以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生的作用被充分發(fā)揮，教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中起點(diǎn)播和引導(dǎo)作用的導(dǎo)師，對(duì)不同能力的學(xué)生，教師幫助他們建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們制訂符合自己需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們?cè)诋a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，真正找到適合自己的獨(dú)特方式。在實(shí)踐中，教師監(jiān)督學(xué)生利用有效學(xué)習(xí)資源實(shí)踐理論，在教學(xué)活動(dòng)中，只要教師由易到難地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)技能得到提高。

教師的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)造性地制定實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐內(nèi)容。西方國(guó)家一直以來(lái)倡導(dǎo)的就是對(duì)行動(dòng)的研究，即實(shí)踐教學(xué)。教師的教學(xué)實(shí)際是為了解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，這種研究不是在書本里進(jìn)行而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，是對(duì)行動(dòng)的研究，這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與研究互補(bǔ)，通過(guò)這些研究不斷提高教學(xué)品質(zhì)。在創(chuàng)造性實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)絕不是像機(jī)器一樣的機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好方法和最佳策略的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程要求教師不能拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，隨即調(diào)整修正原有設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程天君.走出教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫離的困惑[J].江西教育科研，2002.