如何挖掘高中英語教學中的趣味因素

蔡桂香

英語既是一門語言又是一門科學，要全面掌握英語、熟練運用英語就必須掌握一定的技巧和方法，同時還要日常的積累和反復運用。然而語言的學習非常枯燥，且高中英語顯得更為枯燥，生硬的教學內容難以達到讓學生熟練掌握知識的效果。解決這一問題的根本方法是做到知識性與趣味性的有機結合。

教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本能，而在如何激勵、喚醒、鼓舞。”許多跡象表明，興趣對推動英語學習有很重要的意義。學生會受到許多因素的影響，而興趣是影響學生的內部因素。由此可見，英語教師能否激發學生學習英語的興趣，不僅關系到其教學成果的好壞，而且影響到學生日后學習英語的成敗。所以，我們應該用心把每一堂課都當做一件藝術品來細細雕琢，讓它們適合每個學生的胃口，最大限度地激發學生的興趣。那么，如何才能達到這個目標呢？

一、情況分析

高中生在經歷了小學和初中的英語學習之后，好奇感已蕩然無存。筆者觀察到，小學生學英語興趣盎然，雖然剛接觸英語，聽不太懂也看不明白，說也說不完整，但仍會興致勃勃地聽和讀；相對于小學生，初中生更多地把學英語當成任務，學好英語能幫助考上理想的高中，或者開始放棄英語，認為只要把老師布置的作業做好就行；到了高中，英語單詞和語法難度加大，各門功課作業增多，導致相當一部分學生疲于應付書面作業，因此對英語的興趣大幅降低。這種現實對高中英語教學來說是一個十分嚴峻的問題。

針對以上情況，筆者認為高中英語教學要在注重教學的基礎上，重點激發學生的學習興趣，趣味英語教學正是其中的一個重要環節。當學生對英語感興趣時，他總是以積極主動的心情愉快地學習，而不會覺得是種沉重的負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這正是興趣具有動力作用和定向作用的結果。在課堂中嘗試趣味教學，可以讓學生回到課堂，重燃希望之火。

二、具體措施

（一）注重課堂導入是高中英語高效課的前提。

高中英語高效課離不開高質量的精彩課堂導入，通過精彩的課堂導入，可以有效幫助學生集中注意力，激發學習熱情，投身到課堂學習之中。“熱身活動”，是創造良好學習氣氛的非常有效的方法之一。例如：利用課文插圖創設的情境進行提問，從而自然引入新課；在此基礎上，利用互聯網的搜索引擎，尋找更豐富的圖片，并通過對這些圖片的提問和描述導入新課。在教《世界八大奇跡》這一課時，就盡可能地運用互聯網搜索各式各樣的世界八大奇跡的圖片，之后，在課堂上用多媒體為學生展示。在此基礎上，還可以向學生介紹哪些奇跡已經不存在，哪些已經被重修。最后引出angkor wat重新修復的話題。再如：在教學模塊二Unit3時，筆者說：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的課堂導入不僅可以幫助學生活躍思維，不斷激發學生的求知欲望，而且可以使干澀、枯燥的知識變得更加形象、生動，使學生更深入地體會到英語學習的樂趣，從而提高高中英語課堂教學效率。當然，如何更有效地開展課堂導入，仁者見仁、智者見智，這不僅是一門技術，而且是一門藝術。

（二）深入了解教材是高中英語高效課前題的基礎。

打造高中英語高效課堂必須深入系統地了解教材，這也是構建高中英語高效課堂的重要條件。但是有不少高中英語教師雖然能夠在備課過程中了解教材的細節，如：重點句子、詞匯及語法等，但是他們不能從宏觀角度把握和理解教材。一些老師在備課時，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統地從一個單元整體備課，整體了解教材，往往會人為地割裂教材各個單元中各個環節的聯系，不能創造性使用教材。增加所學內容的趣味性和感染力來提高學生學習英語的興趣，在課堂學習當中，教師盡量安排、設計和預設一些課堂活動，鼓勵學生參與教學活動、參與知識的學習過程。

（三）課堂組織模式的多樣化。

傳統的英語語法課堂組織模式幾乎是千律一篇的，沒有考慮到教學內容的差異和知識掌握要求的區別，英語課堂上不同的課堂活動應該有不同的課堂組織形式。在語言的學習過程中，學生不愿做語言學習過程的旁觀者，更愿意做一個參與者，教師要在課堂上給學生預留足夠的參與機會、參與時間，使課堂成為學生學習的舞臺。因此在這一方面，教師應明確教學組織活動是解決怎么樣進行課堂教學的問題，現在很多研究表明學習和研究教學組的形式能夠幫助學生更好地進行英語的學習，這種課堂組織模式可以分為兩個階段，也就是以學生為中心的個人活動和以小組活動為中心的小組活動，教師可以根據教學需要確定活動類型，其目的是實現課堂組織模式的多樣化。通過不同形式的教學組織形式，調動學生學習的主動性，可以讓學生變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主體作用，使其體驗學習成功的快樂。課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使其在參與中學以致用。

（四）轉換角色、走近學生、鼓勵學生，讓學生“親其師，信其道”，將被動學習變為主動學習。

一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習動機，并信心倍增。走近學生，尤其是成績較差的學生，拉近師生之間的距離。如：學生在回答正確時，就用贊揚的口氣，蹺起大拇指：Great、Wonderful.回答不完全時，用啟發的語氣Youve tried your best to think it over.回答膽怯時，用鼓勵的語氣，相信的眼神：Dont be nervous.I believein you.這樣簡單的話語和表情能鼓勵學生大膽地思考，積極地進行語言學習訓練。在訓練的過程中教師應該發現他們的閃光點，并給予適當的鼓勵，讓他們樹立自信心，開口說英語，敢于表達。這樣做不但增強了師生之間的情感互動，而且消除了學生的畏懼心理，使課堂學習氣氛濃厚，積極性提高。回答問題不再是死板的點名提問，而是爭先恐后的搶答。

對于不同層次的學生，教師應給予不同的鼓勵。給后進生稍簡單的問題，讓他們參與簡單的活動，完成較簡單的作業；給能力強的學生提供一些可以發揮其主動性、體現其創造力的學習任務。這樣，他們就可以感受到學習的樂趣，體會到自己的進步，自然對英語課產生濃厚的興趣，變被動學習為主動學習。“親其師，信其道”就在于此。

（五）美好的形象、幽默的語言和多樣化的教學方法激發學生的學習興趣。

教師要注意自己的形象，首先要給學生一種積極樂觀、知識淵博的形象。只有這樣，才能使學生仰慕教師的知識修養、工作能力、道德素質等，進而以教師為榜樣，刻苦對待學習，積極面對生活。其次，教師的穿衣應有所不同，既要大方得體，又要個性新意。最后，教師在思想觀念上也應緊跟時代潮流，密切關注一些學生所感興趣的話題。如教師能上知天文，下知地理，中知NBA和SHE，那英語課堂還會一平如水、無題可談嗎？幽默的語言更能引起學生的注意力，英語短文往往是比較風趣幽默的故事，再加上教師的即興發揮，學生就會興趣高漲。

總之，在高中英語教學中適當地運用趣味英語教學，能激起學生學英語的興趣，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分。學生的學習興趣直接影響學習效果。只要教師平時注重挖掘學生的學習興趣，與英語教學緊密結合，只要在日常教學中不斷探索、研究和總結，就可以構建高中英語高效課堂，更在教育中獲得事半功倍的成效。

參考文獻：

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