高中英語寫作課的七點(diǎn)教學(xué)體會(huì)

王海鳳

寫作課在英語學(xué)習(xí)中的地位已經(jīng)被《高中英語教學(xué)大綱》明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一。”因此上好寫作課，對培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力及提高寫作水平是很必要的。

1.范文賞析為指導(dǎo)，能學(xué)以致用

通過對高中生寫作情況的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏寫作策略知識。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的輸出，必須在寫作課的前半段給學(xué)生輸入大量的相關(guān)范例，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。如選擇一篇作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過程中指導(dǎo)學(xué)生找出作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達(dá)，在寫作的過程中不僅要求學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)，正確使用范文中的句子，而且鼓勵(lì)學(xué)生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務(wù)。

2.利用教材，積累素材

學(xué)生在英語寫作中最突出的問題是缺乏寫作素材，而新教材的每個(gè)單元就是一個(gè)話題，內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，豐富多彩的話題能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)接觸真正和實(shí)用的英語語言。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的同時(shí)，要挖掘教材中豐富多彩的知識，并發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)資料。在閱讀的基礎(chǔ)上開展交流和討論，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生在相關(guān)報(bào)刊、網(wǎng)站上查找相關(guān)資料。通過這些方法，擴(kuò)展教材的語篇資源，增加教學(xué)任務(wù)的梯度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

3.通過科學(xué)方法，積累詞匯

詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量很難寫出好文章。詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對于文章能否收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用科學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。重視常用詞匯、詞組及高級詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使寫作成為有源之水。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用的方法有詞義闡釋法、詞形構(gòu)建法、巧記聯(lián)想法等。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式

思維方式制約著語言的表達(dá)習(xí)慣。思維是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)，寫作不僅是語言活動(dòng)，而且是思維活動(dòng)。由于學(xué)生在寫作時(shí)所進(jìn)行的推理大多是由母語承擔(dān)的，受漢文化思維慣性的影響和干擾，容易在英語表達(dá)上產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。消除負(fù)遷移的關(guān)鍵在于掌握英語思維方式。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合教授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識，幫助學(xué)生容忍、順應(yīng)這些差異，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，最終達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。

5.在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性

在寫作過程中要注意卷面的整潔規(guī)范，注意寫作過程的規(guī)范性。平時(shí)訓(xùn)練過程中要求學(xué)生盡量按規(guī)范的寫作過程去做，先審題，確定題材、體裁、人稱、時(shí)態(tài)和格式等，然后確定要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、句型，再利用恰當(dāng)?shù)倪^渡語連接句子，其后是修改，最后謄寫到卷面上。所以從高一起，學(xué)生就要有意識地進(jìn)行英語書寫規(guī)范的訓(xùn)練，經(jīng)過高中三年持之以恒的實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣，高考答題時(shí)就能書寫規(guī)范、清楚，從而形成視覺美感，使閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎(chǔ)。

6.巧用作文講評示范

批改作文之前可先布置學(xué)生自己尋找文中的不足之處，然后老師進(jìn)行批改，并給予講解，最好面批。批改作文可以采取重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合的方法。這樣既有針對性，又能照顧全體學(xué)生。改出的優(yōu)秀作文進(jìn)行講評，或作為范文讓大家欣賞、學(xué)習(xí)。對有進(jìn)步的學(xué)生的作文也可以拿出來講評，點(diǎn)出文章的進(jìn)步或可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，讓各個(gè)層次的學(xué)生在每一次的寫作中都能有所收獲。作文的批改還可以采取學(xué)生相互批改的方法。教師首先對作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改或小組互改。一方面通過學(xué)生之間的互改，增加他們的交流，起到互幫互學(xué)、共同提高的作用。另一方面讓學(xué)生了解同學(xué)和自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)他人寫作的長處，對別人的文章進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和自我評價(jià)能力。有時(shí)，這種方法的效果要比教師批改的效果好。

7.教人以漁，終身受用

古人云：“授人以魚，供一日之需；教人以漁，則終身受用。”教師應(yīng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生掌握寫作策略。

7.1認(rèn)真審題

首先，學(xué)生要弄明白該題目是要求寫什么體裁的文章，因?yàn)椴煌捏w裁有著不同的格式。比如書信的格式：信頭、稱呼語、正文、信尾和署名；日記的格式則要在第一行寫上日期、星期和天氣狀況；寫通知要在第一行正中寫上“Notice”字樣，口頭通知要以“Attention，please！”開始。其次，學(xué)生要審時(shí)態(tài)。寫作時(shí)，用時(shí)態(tài)切不可隨便。一定要根據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間使用時(shí)態(tài)。如日記敘述的是過去的事情，就應(yīng)以一般過去時(shí)態(tài)為主要時(shí)態(tài)，通知?jiǎng)t經(jīng)常告訴人們將來某個(gè)時(shí)間做什么，因此要以一般將來時(shí)態(tài)作為主要時(shí)態(tài)。

7.2羅列要點(diǎn)

在高考作文評分中的第五檔次，也就是最高檔次，要求“覆蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)”。要點(diǎn)不全是扣分的一個(gè)主要原因。根據(jù)題目所要表達(dá)的，學(xué)生可在草稿紙上按順序羅列要點(diǎn)，不可遺漏。

7.3詞、句、篇

學(xué)生要用自己所熟悉的有把握的詞語、句型，同時(shí)要注意使用高級詞匯、復(fù)雜句式。高中所學(xué)的詞與句足以讓我們完成一篇漂亮的作文。高考書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)中最高檔次關(guān)于“上下文連貫”的要求是“有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。學(xué)生要使用一些過渡詞、連接詞，讓文章有銜接性與連貫性。

7.4仔細(xì)檢查

在謄寫前，學(xué)生一定要仔細(xì)檢查。因?yàn)閷懽鬟^程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我們不可以讓自己的失誤與粗心降低作文的檔次。

7.5書寫整潔、規(guī)范

這是老生常談，但仍然有好多學(xué)生不重視書寫。前面的步驟完成得很好，文章寫得漂亮，卻因?yàn)檫@最后一個(gè)步驟沒有好好做，導(dǎo)致功虧一簣，得不到高分。書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到得分。主觀印象之一就是書寫是否認(rèn)真，字跡是否清楚。另外書寫時(shí)，單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。