精 心 設 計， 讓 學 生 愛 上 古 詩

馬玉芹

摘 要： 中華文化源遠流長，古詩可以說是這燦爛文化的夜空中一顆最璀璨的星星，它是先人智慧的結晶，傳承我國古代的優秀文化。在古詩教學中，往往是教師講得多，學生悟得少，很多學生對于學習古詩沒有興趣，甚至不喜歡古詩。如何才能讓學生愛上古詩，在古詩的王國里馳騁呢？文章對此問題作了探討。

關鍵詞： 古詩教學 教學方法 激趣

一、運用多種方法，激發學生的興趣

蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，學生興趣的培養對小學古詩的教學有著不可忽視的作用。只要學生對學習古詩感興趣了，就會有動力學好古詩。教師應該運用多種方法培養學生對古詩的興趣。

1.情境激趣。

教師在教古詩時所采用的教學方法，對于培養學生學古詩的興趣起到重要的作用。例如，在導入古詩時，可以采用創設情境的方法激發學生的學習興趣。如在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，我說：“同學們，今天老師帶你們去一個綠草如茵、繁花似錦的好地方游玩。在這里，我們還能遇見大詩人李白和孟浩然。”緊接著我運用多媒體播放黃鶴樓的風景畫，并配以音樂，讓學生如身臨其境，領略黃鶴樓優美的景色，達到未讀其文先入其境的效果。緊接著我問：“李白在這里還寫了一首詩，你們想知道他寫了些什么嗎？”大大激發了學生想讀這首詩的興趣，于是我趁機引出了新課。

2.質疑激趣。

“學則貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。學生在學習過程中只有不斷發現問題，才會對學習充滿興趣，才會主動學習。在古詩教學中，為了學生能有大進，教師要引導學生從不同方面、不同角度發現問題，思考問題，鼓勵學生發表見解。從而培養學生的質疑能力，調動學生學習古詩的積極性，激發學生學習古詩的興趣。

3.誦讀激趣。

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見讀詩的重要性。古詩是一種抒情性很強的文學體裁，它所抒發的是詩人當時的內心世界。古詩都是韻文，句式整齊，音韻優美，語言精練，讀起來朗朗上口，學生比較喜歡背誦。在古詩教學中，教師應避免過多講解，而是讓學生反復誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩人當時的心情。在讀的過程中，教師要引導學生有感情地朗讀，引導學生感受作品的情感和語調。教師還可以采用多種朗讀形式，例如分小組朗讀、齊讀、師生賽讀、配樂朗讀等，甚至可以適當模仿古人讀詩時的樣子，用抑揚頓挫的聲調，配以適當的動作，有節奏地讀出古詩的獨特韻味。誦讀可以幫助學生理解古詩，陶冶情操。

二、運用多種手段，感受意境

1.品味字詞，理解意境。

古詩中的每一個字詞都是作者心血的結晶。如在古詩《題李凝幽居》中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句的教學中，我讓學生當小詩人，把詩中的“敲”字換成另一個字，學生換成了“推”“拍”等字。我讓學生品讀比較，體會詩人用詞的準確性。學生通過換詞比較、品味，體會到詩人賈島用“敲”更能襯托出月夜的寧靜，同時也能讓人感受到詩人是一個有禮貌的人。

2.利用插圖，感受意境。

在古詩教學中，為了幫助學生理解字詞和詩句的意思，感悟詩的意境，教師可以充分利用課文中的插圖，采用圖文并茂的方法教學。如在教學《觀書有感》這首詩時，學生對“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”所描寫的意思很難理解，此時，教師運用課件出示插圖：一個清澈的池塘，天空中的云、太陽的影子都倒映在池塘里。學生看了插圖，很容易就明白了詩中是把方塘比做鏡子，太陽、云的影子都倒映在鏡子里。詩的意境本身包含在畫面當中。

3.“譯”詩成畫，體會意境。

關于詩詞與繪畫的結合早有記載。新課程倡導語文與其他課程整合，提高學生的綜合素質。因此，把古詩“譯”成畫，是體會古詩意境的一種較好的策略。在教學中，我嘗試詩畫結合，給學生創設體會詩意的舞臺，使枯燥的文字生動、形象起來。如教學《曉出凈慈寺送林子方》一詩時，在學生理解詩的大意后，我讓學生動手畫一畫詩的意境。學生興趣盎然，畫了一個大池塘，池塘里一片片碧綠的荷葉，荷葉中間是一朵朵紅艷艷的荷花。學生如身臨其境，進一步進入詩的意境。然后，我出示詩句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”學生在畫中背詩、品詩，在悟詩中畫畫，既體會了詩的意境，又與作者產生了共鳴，還培養了繪畫能力。

4.想象畫面，感受意境。

想象對于學生領悟古詩的意境起到很重要的作用。在古詩教學中，教師需要引導學生想象，聯系生活經驗和各種閱歷深入領悟詩的意境。

總之，古詩是中華文化中的瑰寶，教師要精心設計教學，激發學生學習古詩的興趣，認真品味古詩的意境。這樣，不但能讓學生愛上學習古詩，教師自身也能從古詩教學中獲得創造的快樂。