小學語文拓展閱讀教學探析

趙慶珍

摘 要： 拓展閱讀，是對課本教學的一個補充，是對課文知識的一個完善，是對新課程改革的一個支持。在拓展閱讀的過程中，老師不僅要給學生布置任務和內容，還要引導學生正確和有效地獲取知識，從而提升學生的綜合語文能力和讀寫能力。

關鍵詞： 小學語文教學 拓展閱讀 閱讀目標 原則 閱讀方法

拓展閱讀，是對課本教學的一個補充，是對課文知識的一個完善，通過拓展閱讀，可提升學生的語文知識水平。拓展閱讀教學，是對新課程改革的一個支持，能夠促使學生自主學習，鍛煉其積極學習能力。在拓展閱讀的過程中，老師不僅要給學生布置任務和內容，還要引導學生正確和有效地獲取知識，從而提高學生的綜合語文能力和讀寫能力。

一、小學語文拓展閱讀的目標

通過拓展閱讀的不斷開展，小學生可以達到的閱讀水平是：獲得一定欣賞文學的能力、從閱讀中感受到作者的思維、獲取相應的知識、挖掘自己在閱讀方面的潛力。

（一）打下扎實的閱讀基礎

在拓展閱讀的教學中，老師不僅要教會小學生學習使用工具書進行閱讀，克服遇到的困難，還要教會他們如何更好地領會語句和詞語的概念，了解它們的涵義，學習詞語在文中的使用方法，拓展理解句式、修辭等表達方法，形成閱讀感受，累積一些基本詞語、句段，以便為日后語文學習打下扎實的基礎。

（二）培養閱讀語感

讀是培養語感的基本途徑。小學閱讀訓練，要求學生做到朗讀正確、流利、不平淡。訓練小學生默讀（主要適應高年級學生），做到不出聲，注意力集中，促進學生思考，也可以喚起他們的聯想。

（三）掌握閱讀方法

課堂教學中多用精讀方法，對學生樹立學習認真態度有很大的影響，同時能夠使學生展開聯想，加深對文章的理解。略讀多見于課外閱讀，學生通過略讀捕捉文章關鍵信息。查找資料利用瀏覽的方式更適合，小學生應該具備這種查找資料的能力。

二、小學語文拓展閱讀的原則

（一）拓展閱讀以老師為主導

如何制訂合理、有效的拓展閱讀計劃，成為擺在小學語文教師面前的新要求。通過對教學過程的研究可以得出，某些老師重“主”而不重“導”，在教育的過程中大多是學生被動接受，被動參與；某些老師在制訂拓展閱讀計劃時，常把握不準，常常在課堂教學的時候，以所準備的課外閱讀文章為主，與自己最初的想法不一樣，效果也不好。

（二）拓展閱讀以學生為主體

學校教育，就是圍繞孩子展開，在拓展閱讀教學中也不例外。這就要求我們在進行閱讀教學時充分發揮學習主動性，而要忽略老師在這一教學中的所處位置，保證學生是學習的主人，讓學生自己學習，提高其主觀能動性，培養自己的語文素養。

（三）拓展閱讀以訓練為主線

訓練可以有效提高自身能力，不斷強化自身的優勢，而閱讀訓練是一種提高自身語文素養的有效方法。在語文拓展閱讀教學中，教師應準備多項選擇供學生挑選，充分激發學生的表達欲望，引導他們個性化地選擇材料，積極調動學生展示個性、抒寫的靈性，從而培養學生自主習作的能力。

三、小學語文拓展閱讀教學的方法

（一）營造閱讀環境

在課堂教學中，環境是極其重要的，閱讀課程也一樣。如果我們可以給學生創造不錯的閱讀環境，就一定會使學生在閱讀時順暢、放松，慢慢進入閱讀世界，喜歡上文字和里面體現的思想。除此以外，老師的耐心引導和細心的指導也會從另一個方面影響學生的讀書欲望。通過營造良好的閱讀環境，幫助學生語文水平的提高，增強學生的綜合能力。

（二）引導閱讀想象

在閱讀教學中，我們可以用很多的不同方式告訴學生，事物和事物之間是存在內在聯系的，很多時候，你都可以因為一個畫面而想到別的東西，閱讀也一樣的道理。在讀到優美的詩句時，是不是可以引導學生回想一下自己知道的詩句及表達的意思，一步一步地延伸，進而更好地了解書中所要表達的意思。這樣不僅發散了思維，而且增強了閱讀效果。

（三）豐富閱讀內容

因為閱讀和其他的教學還不是很一樣，不在于量大就可以提高能力和水平，而在于內容的豐富性，是否可以對學生起到啟發的作用。而且，在閱讀資料的選擇方面，要注意補充課本的一些疏漏，或者是增加些最新的文化知識，讓學生全方位地發展。

（四）探究閱讀方法

任何學習，都需要非常有效的方法和手段才能夠順利，所以我們要重視閱讀方法的選擇。在進行課堂閱讀時，方法更顯得重要，要對不同階段的學生教授不同的方法。比如對低年級的孩子要大聲讀出來；大一點的學生教會他們默讀，把自己的思考放進閱讀中。新課程改要求提高學生的學習興趣，讓學生自主學習，這一點符合新課程的要求。

四、結語

語文拓展閱讀訓練是學生語言實踐訓練，教師應該深刻理解學生的認知動態過程，把握教學活動特征，導入激趣，導引點撥，道情設境，重點導練拓展，從而促使學生自主參與，自讀質疑，培養學生情感體驗、語句積累、舉一反三的能力，達到閱讀教學的目的。需要指出的是，拓展閱讀，強調要給學生一個提高的過程，讓小學生通過合理的教學方式和閱讀技巧，不斷提高自己的語文素養。

參考文獻：

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