小學(xué)語文教學(xué)中 “識字、寫字” 方法探析

孫棠潔

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受漢字的形體美，真正喜歡學(xué)漢字寫漢字，在嘗試自主識寫中提高識字寫字能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 識字 寫字

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識字寫字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生嘗試自主地識字寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫

識字教學(xué)中有一個認(rèn)字與寫字關(guān)系的問題，“只認(rèn)不寫，先認(rèn)后寫。多認(rèn)少寫，識寫分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識字教學(xué)體系，嘗試探究學(xué)生“多識字，快識字，識好字”的識字教學(xué)模式，首要任務(wù)是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，這既是識字的策略，又是識字、寫字教學(xué)的一個原則。寫得少，便容易寫，寫得認(rèn)真，寫得好。那么，寫字與識字的安排怎么不同步法呢？我認(rèn)為可以這樣做：識字就是把出現(xiàn)頻率最高的字放在前面學(xué)，基本上不考慮字形難易；而寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)出由易到難，筆畫少到筆畫多、由獨(dú)體到合體。由最基本的練起，有規(guī)律地練習(xí)，有利于提高寫字質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)語境，以說促識

興趣是最好的老師又是學(xué)習(xí)的催化劑?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有興趣才有動力，才有主動性和積極性。低年級學(xué)生天性好動，自制力較差，注意的持續(xù)性不強(qiáng)。在教學(xué)生字時，我們必須注意字形教學(xué)的生動性、趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，鼓勵學(xué)生識字和鞏固成果。如果只以單一的形式進(jìn)行，則效果不佳。根據(jù)孩子的心理特性，充滿童趣的識字教學(xué)形式是非常多的，如“猜一猜”、“兒歌識字”、“順口溜”、“比誰認(rèn)得多”、“繪畫識字”等。這些有趣的識字方法是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生樂于觀察樂于說，對其識字方法產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生的語言之門被打開，說得形象生動、津津有味，降低學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到以說促識的良好效果。

三、鼓勵閱讀，以讀促識

識字是為閱讀做預(yù)備的，一般情況下，當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。這時教師應(yīng)及時抓住有利時機(jī)，有效地激發(fā)其閱讀的熱情，鼓勵閱讀，適時引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物的閱讀。這不僅能使學(xué)生的閱讀心理得到滿足，更能讓學(xué)生在課本以外的語言材料中激起閱讀的興趣，在主動閱讀的過程中識字，識字又促進(jìn)了閱讀，有效地達(dá)到了鞏固課內(nèi)識字和增識漢字的目的。比如，在完成正常課程教學(xué)的情況下，教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)他們的閱讀愛好。在課上，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些童話故事，如《安徒生童話》、《一千零一夜》等。這時，教師指導(dǎo)學(xué)生讀拼音的童話選集。同時，教師可定期利用課外閱讀課的時間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，激發(fā)他們看書的熱情。

四、熱愛生活，觀察識字

生活處處有語文，生活處處用語文。如果能將學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是他們識字的大課堂。教學(xué)中，可以多鼓勵學(xué)生認(rèn)讀身邊的字、生活中的字，如各種商標(biāo)、包裝紙、廣告牌和報紙等。孩子們在放學(xué)回家、跟家人逛公園、去商店買東西的時候，會很留心地觀察，遇到不認(rèn)識的字詞，會及時向家人請教，也可以用隨身攜帶的筆記本記錄下來，或者上課時與同學(xué)交流，向教師提問，教師鼓勵學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。長此以往，學(xué)生又能掌握很多生疏的漢字。

五、研究教學(xué)方法，提高寫字質(zhì)量

加強(qiáng)寫字訓(xùn)練能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，堅持讓學(xué)生做到三個一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨時提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松得多。在教學(xué)生書寫生字時，我主要從三方面進(jìn)行。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。漢字共有19種筆畫，讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，把字寫端正美觀。

（1）看字形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，整體感知。如“明”字，左窄右寬。

（2）析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。

（3）記位置。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫在豎中線上。

（4）練字體。讓學(xué)生練習(xí)書寫，教師加強(qiáng)巡視，給予及時的表揚(yáng)、鼓勵和糾正。

3.訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們識字寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要在識字與寫字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，感受漢字的形體美，使他們真正喜歡學(xué)漢字寫漢字，讓他們在自主識寫中提高識字寫字能力。