快樂體育教學方法的初步研究與實踐

林秋萍

摘 要： 教師應善于創建和諧健康的教學環境，與學生建立民主平等的師生關系，讓學生在教學活動中積極參與協作，引導他們在體育運動中充分享受體育運動的成功與快樂的情感體驗。快樂體育教學方法的基本特征是：讓學生成為課堂教學活動的主體，充分調動其主動性和能動性，積極學習運動知識，輕松掌握運動技能，從而身心健康地全面發展。

關鍵詞： 快樂體育 創建環境 情感驅動 參與協作 積極評價

1.創建和諧健康教學環境

1.1軟環境。

課堂良好的活動氛圍是一種激勵學生奮發向上的催化劑，它能夠促使學生進入良好的進擊狀態，從而在課堂教學活動中積極主動，獲得比較理想的學習效果。建立融洽的師生情感，建立輕松愉快的體育心理環境，把握寬嚴相濟的教育原則，是營造健康和諧的課堂教學軟環境的重要因素。而健康和諧的軟環境，是提高課堂教學質量的重要環節，是當代體育學科的發展與體育課程改革進步的標志之一。

1.2硬環境。

場地、器材的準備是體育課堂教學的序幕。場地、器材安排得當能夠有效激發學生的學習動力，營造良好的教學氣氛，是學生掌握技術要領、完成課堂學習內容的重要條件。教師還可以和學生一起動手設計制作體育教學器材，既緩解學校體育器材缺乏的困難，又能夠培養學生的動手能力，激發學生的創新思維；既可節約開支，又能物盡其用；既能夠充分激發學生對體育運動的學習興趣和激情，又能調動其學習的主觀能動性，同時還能豐富教學內容，增強教學效果。如“滾車輪”、“扔沙包”等，學生可利用家里的廢棄物、閑置物進行制作，簡簡單單的材料給學生帶來了無窮的樂趣。總之，教師要善于調動自己的創新思維，巧妙設計新異的手段，創建適宜的硬環境，調動學生的積極性，讓有限的活動場地和輔助器材發揮最大的效能，提高體育教學的有效性。

2.情感驅動

2.1課堂教學中要引起學生快樂與成功的情感體驗。

在教技術動作時，不可能每個學生一開始就都興趣濃厚。教師應該想辦法將技術教學溶入課堂游戲活動中，以此來激發學生的學習興趣。如《障礙跑》一課中，利用廢舊飲料瓶、木板條、呼啦圈等制成障礙，將飲料瓶做成道具并在瓶口插上各種顏色鮮艷的小牌子，上面寫些有趣的話：“請不要碰到我，我會很疼！請繞行，我還小。”為此，筆者還設計了以下常用游戲：“新貼膏藥”、“喊數抱團”、“闖三關”、“活動籃圈投籃”、“變化陣形”、“眾星捧月”、“打鴨腳”、“胯下滾球”、“新老鷹抓小雞”、“開火車”、“蜈蚣爬”等。在游戲中，學生享受了成功的喜悅，在活動中獲得了快樂，學習了技能，增強了身體素質，不再出現心不在焉的神態，更沒人愿意到樹蔭下乘涼。

2.2教師以對學生的愛和對體育教育的敬業精神激發學生勤奮學習。

體育教學是一個育體與育心的過程。有位教育家曾說：“教師教授沒有學習欲望的學生，就像在捶打冰冷的鐵塊。”教師發自內心的評價，真誠而親切的情感流露，贏得學生的信任，贏得學生的心。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。課堂上，教師激勵性的語言對學生來說就像興奮劑，會極大鼓勵學生的自信心。英國哲學家羅素曾說：“缺乏愛的地方，學生品格和智慧都不能得到充分自由的發展。”充滿愛的氛圍能讓學生的心理處于愉悅狀態，既而容易產生積極進取的情緒，作為教學主體的學生如能擁有這種良好狀態和情緒，那對于輕松愉快地實現課堂教學目標將起到至關重要的作用。

2.3建立民主平等的師生關系。

一日為師終身為父，強調的是學生對教師的尊重，并不是教師實行家長制的理論依據。教師應當與學生形成良好的“同事”關系，大家都是為完成同一教學目標的“共同體”。要充分尊重學生，善于調動學生參與課堂教學活動的欲望，讓他們充分釋放個性的積極面，發揮體育潛質，以課堂主人翁的姿態活躍在整個課堂教學過程中。要讓學生進入這一理想狀態，教師必須真誠地對待學生，將愛心溶入整個課堂教學之中，努力創建一種民主、平等的新型師生關系，讓自己真正成為學生的良師益友。當然，教師對于學生的愛絕不是遷就，更不是放縱，這種愛包含著嚴格要求。“嚴先生，好弟子”的古訓至今仍不失為教育的至理名言，關鍵問題是，對于學生的愛應當寬嚴相濟、寬嚴適度，寬而不失原則、嚴而不乏寬容，特別是對犯錯誤的學生，要堅持正面教育，以情感人，以理服人，讓學生真正認識到錯誤和錯誤根源，真正意識到教師的良苦用心。

2.4協同教學，讓學生成為課堂主體。

我們強調學生在學習過程中的自主性，讓學生通過調動自主性實現“發現學習”，并激發創造性，讓學生在自主學習過程中獲得成功的快樂。

在體育課堂教學中，教師可以提供運動器材，并提出課堂活動內容的基本要求，然后讓學生據此設計編排運動內容和方式及課堂學習程序。例如《花樣跳繩》一課中，在教師講解完內容與規則后，讓學生利用短繩自行設計編排跳繩花樣。學生設計編排的花樣主要有：前甩、后甩、交叉甩，單人跳、雙人跳、集體跳，單繩跳、雙繩跳、多繩跳。此外還有簡易的繩操。方式花樣之多，令人目不暇接，學生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在體育教學中恰當靈活地插入競技比賽，不僅可以調動學生的學習自主性，而且可以培養學生競技的意識，增強學生的意志和毅力。在《過關比賽》一課中，教師讓學生利用體操墊設計了幾組有不同運動方式相結合的競賽程序，結果令人可喜，學生一起研究探討，開展協作，創設了“接力運輸”、“跨越高山”、“繞過叢林”、“地道游擊”等游戲節目。在練習過程中，學生個個躍躍欲試，爭先恐后，教學活動容易出現高潮，其效果自不必言說。

3.倡導學生在教學活動中積極參與協作

在教學活動中，教師應當平等地對待每一個學生，不允許存在偏愛和擯棄的現象。每個參與活動的個體在身體素質條件、技能領悟能力和實際水平等方面都存在差異，我們可以將這些方面的差異作為教學資源進行開發，并以此推動學生個體之間開展大協作，相互學習，交流體會，共同促進。掌握運動技能是不可能有什么捷徑的，只有讓學生不斷反復訓練，才能熟能生巧。比如耐久跑是學生認為最無趣的項目，但它不僅可以檢驗運動能力，還可以考驗意志，很多地方將其作為中考項目。筆者在教學耐力跑時，采用同質分組方法，把學生分成A、B、C三組，分別為特長組、普通組、待提高組，為每組設計不同的運動處方，每組設一名組長，協助組織教學。教師事先說明分組不是固定的，隨著個人水平變化，可以調整，如果B、C組學生輕松完成任務，可以升上一組，同樣A組有人偷懶成績下降，就降到B、C組。這樣不僅鼓勵學生積極參與，同時還給學生信心，從而保證在課堂中給學生足夠的參與時間和機會，大大提高了學習效率。

4.在老師與學生的積極評價中享受運動的快樂

喜歡贊美是人的天性，特別是處于青春期的學生，他們渴望得到別人尤其是師長們的發現、肯定和表揚，從而讓自己的才能得到彰顯。筆者班上有個特別調皮的學生，經常讓筆者頭疼，但是筆者發現他具有一定的號召力和組織能力。有一天上課時，筆者對他說：“你當這組組長。”這名學生睜大眼睛不相信：“真的嗎？”筆者肯定地說：“真的。”果然在這節課中，這個學生的表現跟平時大不一樣，他不時關注本組其他同學，且不時用眼光四處尋找筆者，當我們目光對視時，筆者立即對他蹺起大拇指，或點頭。從此，這名學生開始進步了。教師對學生的關注會激起學生更加積極的響應，學習狀態也會進入更加良性的循環中。教師及時肯定學生的學習成效，適度表揚他們取得的每一點成績，尤其是對后進生，哪怕他們只是取得了微不足道的一點進步，教師也應當及時給予肯定和表揚。教師還要善于發現學生在課堂教學活動中表現出來的體育潛質，以此引發并增強其自信心和自豪感，帶動整個學習群體形成爭先進取的良好競技氛圍。

5.重新審視“放羊式”模式，充分利用有限時間，保障有效教學

有的教師錯誤地將以學生為主體理解為把時間完全交給學生，課堂變成無序“放羊”場地，學生在漫無學習目標的狀態下，難以完成課堂教學內容。我們應當從新的角度審視“放羊課”，認真地重新設計“放羊”方式和內容，由教師提供課堂教學必備的器材，讓學生獨立自主、分工合作、探索研究，找出適合自己的方法，開展訓練和競技，從而構建新式的“放羊”教學模式。

6.結語

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”本論題的研究與實踐，旨在改變老師單純“填鴨式”地傳授知識，強調學生主體，強調學習興趣與創造精神，讓學生在體育運動中享受到成功與快樂，并達到增強體質和健全品格的全面發展目標。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社.

[2]季瀏主編.體育與健康課程標準解讀續[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[3]徐志新，樊健主編.教師素養論[M].合肥：安徽人民出版社，1999.