2013年高考給化學教學帶來的思考

朱麗

摘 要： 2013年的高考，其化學試卷給人們帶來一定的啟示，化學課堂必須秉承新的課程理念，必須對教學作出新的思考。作者結(jié)合教學實踐談談自己的思考。

關(guān)鍵詞： 2013年化學高考 化學學習經(jīng)驗 實驗活動 關(guān)注方向 訓練內(nèi)容

可以毫不夸張而且直言不諱地說，我們每天都在做著學生學習化學高考的應戰(zhàn)準備，更指望能夠為學生多猜中一些題目，期待每年的高考都能夠出現(xiàn)佳績。2013年的高考雖然所在學校學生的化學成績還算不錯，但在與學生的交流中，發(fā)現(xiàn)教學中還是存在一些問題的，必須引起深刻反思。2013年化學高考試卷能夠引起筆者反思的地方很多，梳理一下主要有以下幾點。

一、學生學習化學其經(jīng)驗的獲取有待于實驗活動的進一步加強

高中學生學習化學，應當說時間緊、任務重、壓力大，教師不想再多磨蹭，總寄希望于盡快結(jié)束新課，使學生有更充分的時間復習備戰(zhàn)應考。因此，在課堂教學中，我們對化學實驗重視不夠，能不讓學生實驗的是堅決不給其實驗機會，都由教師演示；可以直接言傳給學生的一般不讓學生從實驗的體驗中獲取。應當說這樣的教學理念是不正確的，最起碼也不利于學生真正意義上獲取高考的理想成績，更不利于學生適應未來更廣泛意義上的學習及建設事業(yè)。2013年的高考現(xiàn)實則比較有意義地告訴我們：由于平時的教學比較缺乏學生實驗，就是一些比較簡單的題目學生也不能完全意義上解答出來或者是判斷正確的。尤其值得我們深思的是，學生為什么對那些覆蓋面比較廣的知識和基本技能的應用就顯得無所適從了呢？應當說還是我們未能讓學生進行廣泛實踐帶來的后果。在化學課堂教學中，教師必須充分考慮學生化學實驗的廣泛性和普及性。就其廣泛性的角度，一定要讓學生進行充足的實驗；就其普及性講，一定要讓所有學生都做實驗，而且是一定意義上的有效實驗。學生進行實驗完全可以證明：不但能夠掌握已知的領域，有時還能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)無窮的未知領域，即化學作為一門科學的奧秘，更可喜的是學生經(jīng)過諸多實驗，知識判斷能力逐步增強，進行觀察、分辨的敏銳能力得到進一步提高，分析思維的能力得以進一步發(fā)展。我們還必須考慮到學生加強實驗的意義性，不能因強調(diào)其實驗就不顧一切地進行實驗，實驗應當是有尺度的，少讓學生做那些并無多少實在意義的實驗。

二、學生學習化學其經(jīng)驗的獲取有待于關(guān)注方向的進一步延伸

2013年化學高考試題給我們帶來了這樣的思考：學生的書本知識學得很不錯，為什么在解題中卻出現(xiàn)一些不太得心應手的現(xiàn)象呢？這是因為學生平時的化學學習內(nèi)容與學生所涉獵的生活和社會仍有大段的距離，試卷內(nèi)容已出現(xiàn)了學生必須運用化學知識解決生活及社會問題的傾向。學生所學的教材還有一定意義上的局限性，雖然教材比較注重了教學內(nèi)容與社會和生活的聯(lián)系，但時代是發(fā)展的，尤其當今信息社會，化學作為科學其發(fā)展的突飛猛進，不得不引起我們思考的是：化學課堂教學僅僅局限在教材內(nèi)容的那些關(guān)注點上是完全不夠的。我們必須將化學課堂教學的內(nèi)容向?qū)W生的生活延伸，比如新能源材料的發(fā)展等；必須將化學課堂教學的內(nèi)容向社會延伸，比如環(huán)境的保護和社會的發(fā)展等。譬如教學二氧化硫的內(nèi)容時，我們不但要通過實驗認識二氧化硫的性質(zhì)特征，需要聯(lián)系當今人們所頭疼和整個社會所關(guān)注的熱點問題，找準教學二氧化硫教學與環(huán)境污染的切入點。學生便通過實驗和思考，推斷出二氧化硫的溶解性、氧化還原性、漂白性。尤其使得學生比較好地探究出環(huán)境污染的特征及一定意義上的解決策略，如學生對二氧化硫的這些特征產(chǎn)生一定的認識后，就增強了探究其危害性的欲望。學生通過自己已有的生活經(jīng)驗和一些信息渠道發(fā)現(xiàn)：二氧化硫?qū)χ参锷L也有其有害的一面，無論是高濃度還是低濃度一般說來都會對植物帶來影響。二氧化硫?qū)θ梭w也是有害的，由于它的溶解性特征，二氧化硫可以溶解到人的血液里和其他黏性液里。大氣中的二氧化硫還可以導致人體產(chǎn)生呼吸道炎癥、支氣管炎、眼結(jié)膜炎等，二氧化硫?qū)饘傥镔|(zhì)也是頗具危害的，它對金屬物質(zhì)可以產(chǎn)生嚴重的腐蝕性。學生在接觸了這么多的學問后，對黨和政府所作出的整治環(huán)境污染表示出由衷的贊同，對身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象表示出深惡痛絕之心，尤其讓學生形成保護環(huán)境的社會責任感。

三、學生學習化學經(jīng)驗的獲取有待訓練內(nèi)容的進一步綜合

2013年的化學高考，無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的，每個考生如果沒有堅實的基礎知識為基礎，就很難做出正確的解答。高中化學教學是科學教育的一個重要組成部分，對提高學生的科學素養(yǎng)及促進學生的發(fā)展有其他諸多學科所不可替代的地位。由此而論，學生學習化學的經(jīng)驗獲取不能簡單地認為解決了一些單項的問題就能滿足，要在提高學生的綜合素養(yǎng)上做足文章，做好文章。學生學習化學的綜合素養(yǎng)的形成有賴于化學訓練內(nèi)容的進一步綜合，只有充分綜合了訓練的內(nèi)容，學生才可以提高綜合應用的能力。要培養(yǎng)綜合應用能力，學生需要以實驗為根本，有了實驗才有學生思維的基礎，學生的思維可以貫徹于整個實驗的始終，實驗前可以讓學生猜測實驗的結(jié)果，實驗時可以讓學生邊實驗邊思維，實驗后可以使學生再做進一步探究，進而形成思維的飛躍。對學生以訓練為主題的綜合應用能力培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，實驗器具的完美和完好程度，需要進行仔細觀察；教師演示實驗的步驟和行為，需要進行仔細觀察；實驗前、實驗時、實驗后物質(zhì)發(fā)生的變化，需要進行仔細觀察。仔細觀察是完好實驗的基礎，是準確思維、科學推理、完善結(jié)論的基礎。對學生以訓練為主題的綜合應用能力的培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成探究的習慣，無論實驗的成敗得失，都有探究的價值。引領學生探究，學生將會進一步增強探究能力，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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