《電機及電機拖動》課改探索

楊勇

摘 要： 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有一定的理論知識和較強的實踐能力的技能型人才。傳統(tǒng)的偏向理論的大學專科教育模式難以滿足現(xiàn)代社會對技術(shù)工人的職業(yè)技能需求。本文以《電機及電機拖動》課程為例，通過分析傳統(tǒng)教學模式的特點，顯現(xiàn)不足之處，提出新的教學思路及實施方法，并對新的教法進行信息反饋，展現(xiàn)出新的教學方法的社會效益。

關(guān)鍵詞： 《電動及電機拖動》 課改 項目化教學

一、課程簡介

本課程是“電氣自動化”、“自動控制”與“機電一體化”專業(yè)的專業(yè)基礎課程，課改前授課的內(nèi)容：第一章：直流電機；第二章：直流電機的電力拖動；第三章：變壓器；第四章：三相異步電動機；第五章：三相異步電動機的電力拖動。

二、課改前教學情況分析

以學生學習、掌握知識為教學目標，授課方法以教師傳授為主，學生被動接受。學習效果：學生知識點零散，缺乏系統(tǒng)性，知識掌握得不夠扎實；不了解工作過程，動手能力差；無團隊意識，溝通協(xié)調(diào)能力差等。

三、課改的簡要思路

1.明確課程面向的工作崗位。初級崗位：電機維修（員）電機制造（員）；中級崗位：電機管理（師）電機實驗（師）；高級崗位：電機設計、工藝與制造（工程師、設計師）。

2.能力目標的確定。通過本課程各項目的實施與訓練，使學生能夠根據(jù)具體工況選擇電機及合理的拖動方式；能夠按專業(yè)標準提出設計與優(yōu)化方案并有效實施；具備中小型直交流電力拖動系統(tǒng)的設計能力及對系統(tǒng)實施過程中的指導和監(jiān)理能力。

3.新的教學特點。針對工作崗位，按崗位工作流程，以組為單位進行項目實踐（將知識點融入項目實施工程之中）。培養(yǎng)學生創(chuàng)新及團隊意識，提高學生自主學習能力。

四、課程內(nèi)容設計

項目1：“旅行者”電瓶觀光車電機拖動系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

（1）電瓶觀光車直流電動機啟動系統(tǒng)的設計安裝與測試

（2）電瓶觀光車直流電動機電氣制動系統(tǒng)的設計安裝與測試

（3）電瓶觀光車直流電動機電氣調(diào)速系統(tǒng)的設計安裝與測試

（4）電瓶觀光車直流電動機正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的設計安裝與測試

項目2：“東北風”面粉廠“80米”皮帶運輸機電機拖動系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

（1）“80米”皮帶運輸機三相異步電動機啟動系統(tǒng)的設計安裝與測試

（2）“80米”皮帶運輸機三相異步電動機電氣制動系統(tǒng)的設計安裝與測試

（3）“80米”皮帶運輸機三相異步電動機電氣調(diào)速系統(tǒng)的設計安裝與測試

（4）“80米”皮帶運輸機三相異步電動機正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的設計安裝與測試

項目3：吉林電子職業(yè)技術(shù)學院變電所變壓器的選擇、安裝與測試

（1）變電所變壓器的選擇

（2）變電所變壓器的安裝與測試

五、新課實施要點

創(chuàng)設項目化教學情境，按企業(yè)項目實施流程組織教學活動。

1.教學過程：模擬項目開發(fā)過程。

2.教學管理模擬企業(yè)管理：按照企業(yè)規(guī)范制訂技術(shù)文檔、管理文檔、管理制度、開發(fā)流程。

3.師生關(guān)系：模擬項目總監(jiān)和項目經(jīng)理及設計師關(guān)系。

4.教學考核：采取任務檢查及項目驗收考核方式。

5.教學督導：負責提供質(zhì)量控制技術(shù)保障、環(huán)境保障及管理保障。

六、考核方案

本課程采用過程評價與目標評價相結(jié)合的方法，加大過程性評價的比例。目標評價采用期末一次性考核的方式進行，占30%。目標評價以考核理論知識為主，主要考該課程的基礎知識；過程性評價以考核職業(yè)技能為主，分散在每個工作任務的考核過程中，占70%。

學生成績（X）的構(gòu)成：X=（X1+X2+X3）+X4

過程評價：

X1：01項目完成情況累積分（占總成績的25%）

X2：02項目完成情況累積分（占總成績的25%）

X3：03項目完成情況累積分（占總成績的20%）

目標評價：

X4：采用期末一次性考核（可選以證代考）的方式進行（占總成績的30%）

項目評價具體賦分方法：

1.項目素材和學習資源獲取的能力（15%）。利用互聯(lián)網(wǎng)獲取并利用各種資源是學生終身學習所需的能力之一。通過網(wǎng)絡獲取項目所需素材、信息可以加強這一能力的培養(yǎng)。

2.平時考勤和項目完成過程（35%）。布置學習任務后，在技術(shù)上給予引導，學生完成項目。

3.項目效果（50%）。根據(jù)項目的性質(zhì)，對個人完成的項目任務直接評分，小組完成的項目由項目組成員為每個成員評一個系數(shù)（<=1），老師給出項目分乘系數(shù)得個人分。

七、新課效果

新的教學方法已經(jīng)在多個機電一體化專業(yè)教學班學生中開展實施，絕大多數(shù)學生感覺學習目的性更明確、學習主動性明顯提高；大大增強了學生的實踐能力，縮短了學校與企業(yè)之間的距離，明顯增強了畢業(yè)學生對企業(yè)的適應能力。

參考文獻：

[1]主編楊宗豹.電機及拖動基礎.冶金工業(yè)出版社，2003.

[2]主編許曉峰.電機及拖動基礎.高等教育出版社，2000.

[3]主編劉科，劉林.電路原理.北京交通大學出版社，2007.

[4]主編趙明，許謬.工廠電氣控制設備.機械工業(yè)出版社，1994.

[5]中國教育網(wǎng).http：//www.jcwcn.com/.