淺論語文教學中素質教育

呂化才

摘 要： 素質教育的目標是提高全民族素質，培養學生的創新精神和實踐能力；充分調動學生的主體性，發揮教師的主導作用；學生創造性思維的培養對發展智力、豐富想象力、提高語文素質具有十分重要的意義。

關鍵詞： 語文教學 創新精神 主體性

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出要“實施跨世紀素質教育工程，提高國民素質”，并且強調“創新意識和能力的培養是素質教育的重點”。實施素質教育，全面提高學生的素質，是培養21世紀人才的需要。素質教育的目標是提高全民族素質，培養學生的創新精神和實踐能力。

語文學科作為“百科之母”，在培養學生素質方面理應發揮學科先導作用。語文是學習和工作的基礎工具，是民族文化和民族精神的載體。語文教育是整個國民教育的基礎，每個建設人才的培養都要從掌握語文這個工具開始，人文精神的熏陶也起于語文學習，它體現了“工具性”和“人文性”并重的精神。語文素質教育是人的素質結構的重要組成部分，由此可見，語文教學中的素質教育的實施是勢在必行的。

一、打破陳舊觀念，建立新的教學模式

自古人們就受定勢思維的影響，不自覺地拋棄了語文教學中無限鮮活豐富的內容和廣闊的語文活動空間，大部分時間都用在了收效不大的語文課堂上，把語文僅當做一門知識，年復一年，不厭其煩地灌輸一些冗繁的字、詞句、語法、修辭等，這樣不但束縛了學生的思維，而且對學生能力的培養幾乎少得可憐。語文素質教育的目標是培養學生的創新能力，提高文化品位，培養審美情趣，塑造健全的人格，因此，必須建立新的語文教學模式，沖破“教室的四壁”，讓學生走進生活，使課內外緊密銜接，立足課內，放眼課外。課內是基礎、是先導，課外是繼續、是擴大。賦予語文教學以生命力，從而激發學生的興趣，加強學生能力的培養，讓學生帶著社會生活經驗走進課堂，在實踐中理解。通過大腦的分析、綜合，構建新的認知結構，從而達到創新能力的培養。

新的教學模式要注意以下幾點：

1.鼓勵質疑，為創新提供不竭的動力。

2.激發想象，為創新插上飛翔的翅膀。

3.打破定勢，拓寬創新的新渠道。

二、充分調動學生的主體性，發揮教師的主導作用

語文教學和其他學科一樣，是“教”與“學”的雙邊活動，提倡主體教學不僅可以扭轉教師講、學生被動聽的課堂氣氛沉悶、教學效率低、教學質量不高的局面，更重要的是它是落實素質教育的有效的保證。衡量學生在教學過程中是否居于主體地位，關鍵是看學生是否在教師的指導下積極主動地學習語文。

主體性教學主要是讓學生自主學習，教師的作用是指導、輔導、點撥，使學生的思維真正獲得自由，充分發揮學生的潛能，進一步培養學生的創新能力。在語文教學中，在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、研究式和討論式等多種教學方法，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生參與學習的全過程。還應突出學生的實踐活動，這是發揮學生主動性、創造性的最好方法，加上靈活多樣的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式，成為學習的主人，而不是學習的奴隸。這樣就能充分調動學生學習的主體性，發揮教師的主導作用。

三、注重語文教學中創造性思維的訓練

思維是智力活動的核心部分，創造性思維是一種求異思維，在教學中培養求異思維是培養學生創造能力的有效途徑。要教會學生讀書，首先要教會學生思維。現代心理學表明發展學生的創造性思維對推進素質教育有著重要意義。要想讓學生適應未來，必須在教學中培養學生的創造性思維能力，尤其在語文教學中，創造性思維的培養對發展學生的智力、豐富學生的想象力、提高語文素質具有十分重要的意義。

語文是語文學科，也是思維學科，語文對培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力具有得天獨厚的優越條件。語文教學主要培養學生的聽說讀寫能力，而聽說讀寫既是語文活動，又是思維活動，這就要求教師做到以下幾點：

1.解放學生的頭腦，鼓勵學生善于動腦，敢想。

2.解放學生的嘴，鼓勵學生敢說敢問。

3.解放學生的空間，不要把學生局限在狹小的課堂、學校里，應開展各種課外活動。陶行知說：“創造需要廣博的基礎，解放空間，才能搜集豐富的材料，擴大認識的眼界，發揮其內在的創造力。”

4.解放學生的時間，改變以往“滿堂灌”的教學方法，給學生時間進行創造性思維。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。要教學生讀書、學習的方法，讓學生獲得知識遷移的能力，為學生的思維活動提供廣闊的空間，充分發揮語文教學中素質教育的功能。學生一旦掌握了科學的學習方法，就能舉一反三，觸類旁通，提高能力，實現在教育教學中實施素質教育的目標。