芻議初中語文口語交際教學(xué)的提高

徐淑娟

摘 要： 口語交際能力是當代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。它是語文教師進行口語交際教學(xué)的基本理念，“交流之中學(xué)交流”將成為教師進行口語交際教學(xué)的追求目標和教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞： 語文口語交際 傾聽 表達 交流

《語文課程標準》要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。口語交際是人類運用語言進行社會交往最基本的能力，是人類發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

對于初中生來講，他們在口語交際上雖然有了一定的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生遠不能達到《語文課程標準》的要求，這就要求語文教師重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，慎重合理地安排口語交際訓(xùn)練，側(cè)重提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實、身臨其境的情境

口語交際是雙方通過談話進行溝通的活動。口語交際不但要注重“說”，而且要注重“聽”。只有把“說”“聽”兩方面統(tǒng)一起來，才能更好地進行交流溝通。但以往口語交際教學(xué)中常常片面地強調(diào)聽說訓(xùn)練，忽視了“交際”這個核心。造成這個問題的根本原因是教師在教學(xué)中沒有把口語交際的訓(xùn)練置于真實情境中，只是機械地讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。沒有真正地激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而失去口語交際的魅力。要解決這個弊端必須從兩方面著手。

1.確立一個讓學(xué)生感興趣且有生活體驗的話題

口語交際是以說話為紐帶，這里的說話內(nèi)容就是話題。話題的確立，要考慮學(xué)生的素質(zhì)、話題的社會意義、話題的難易程度等因素。選擇的話題一定要貼近學(xué)生的生活、多元化的、開放的，適合學(xué)生的思維習(xí)慣，切不可選擇那些脫離學(xué)生生活、空洞泛泛的話題。否則，在課堂上教師就不能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，使口語交際失去其“溝通”的本質(zhì)。所以，話題的選擇一定要適應(yīng)學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平。

2.明確落實口語交際的任務(wù)

口語交際教學(xué)中最常見的誤區(qū)就是訓(xùn)練時，學(xué)生各行其是，教師注重指導(dǎo)，卻沒有讓學(xué)生全身心地參與到口語交際訓(xùn)練中。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在口語交際教學(xué)訓(xùn)練中，很多性格外向、口才較好的學(xué)生在訓(xùn)練課上高談闊論，博得滿堂彩；那些性格內(nèi)向、口才較差的學(xué)生基本都是充當聽眾的份兒，使得口語交際訓(xùn)練機會相當不平衡。

因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)把任務(wù)細化，具體地落實到每一位學(xué)生身上。讓每一個學(xué)生責權(quán)分明，不能推卸責任，增強學(xué)生的積極參與意識。這樣在口語交際訓(xùn)練中，每位學(xué)生都能會為完成任務(wù)而不遺余力，積極發(fā)言，和諧交流。

二、教會學(xué)生正確的口語教學(xué)的策略

口語交際教學(xué)是集“傾聽”“表達”“交際”于一體的教學(xué)。口語交際是交流的表現(xiàn)形式，是捕捉信息、獲取知識的重要途徑，是知識向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，是人類交往必須具備的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生在“傾聽”“表達”“交際”這三方面的技能。

1.耐心專注的傾聽

傾聽是口語交際的第一步。口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”。在教學(xué)中，對傾聽者的訓(xùn)練，主要分為“聽什么”“為什么聽”和“怎樣聽“三個部分。“傾聽”要耐心專注，只有這樣才能明白說話人的觀點和意圖，并根據(jù)說話人的語氣、表情、手勢及說話人的環(huán)境及時歸納總結(jié)。在“傾聽”的過程中要抓住重點，抓住一些說話人要表達的中心主旨，加以概括綜合，這樣有利于強化傾聽的效果。

2.組織嚴密的表達

說話人的語言組織表達與傾聽是緊密聯(lián)系在一起的。因此在教學(xué)中對說的練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)說話者的目的和情境，盡快地調(diào)動、篩選、組合已經(jīng)掌握的各種相關(guān)信息，在很短的時間里確定表達的內(nèi)容和形式，并用一定的邏輯順序和語言規(guī)則組織起來，形成一段系統(tǒng)的語言表達。

當然，在闡述自己的觀點時，還要選用恰當?shù)睦碛伞⒚枋觥⒗C，使之具有說服力，表達時要注意語言的邏輯順序、要求、正確、快捷、具有邏輯性，并根據(jù)說話人的場合，適時地利用語言、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音、手勢等增強表達效果。總之，表達的語體要因人因事，因時因地適當變換，既要靈活又要得體。

3.交際價值的體現(xiàn)

“傾聽”是獲取信息，“表達”是交際的手段，最終的目的是實現(xiàn)人與人之間的和諧交流。要耐心地傾聽別人的意見，自己加以綜合，表達出自己的想法和意圖，同時根據(jù)交流的效果，隨時調(diào)整自己表達的技巧，從而使口語交際達到有效傳遞信息，表達自己的感情的目的。

“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，這是貫穿于《語文課程標準》“口語交際”始終的基本理念，也是語文教師進行口語交際教學(xué)的基本理念。“交流之中學(xué)交流”將成為我進行口語交際教學(xué)的追求目標和教學(xué)行為，因為真正的交流素養(yǎng)和能力只能在身臨其境的實踐體驗中獲得，而不是僅僅停留在課堂上干巴巴的條文說教和要求上。

三、及時進行教學(xué)反饋

《語文課程標準》要求教師在每節(jié)課對本課作一定的反思。口語交際訓(xùn)練之后，對學(xué)生的口語交際能力應(yīng)有一個反饋評價。只有有了反饋評價才能了解學(xué)生的口語交際水平，并對學(xué)生存在的問題進行及時調(diào)整，以便提高學(xué)生的口語交際能力。需要注意的是：平時教師的評價要以鼓勵為主，應(yīng)積極、寬容、肯定學(xué)生所取的成績，從而促進學(xué)生敢說、樂說。

經(jīng)過一年的有計劃的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生已具有口語交際的基本能力，能清楚明白地表達自己的意思。在各種交際活動中，克服不敢開口說話的弱點，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

當然，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的渠道、方式很多，在實際教學(xué)中應(yīng)作適當?shù)恼{(diào)整。口語交際訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會中更是不可或缺的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力任重而道遠，需要教學(xué)工作者共同努力。