初中語文古詩文教學現(xiàn)狀與對策

王長英

摘 要： 培養(yǎng)中學生對古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給其科學高效的學習方法，是加強古詩文教學，使其好學、樂學的有效舉措。在課堂教學中，教師要帶領(lǐng)學生走進作者作品的情感世界，尊重學生對文本的獨到理解，引導學生享受審美，增加人文底蘊。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學 古詩文教學 教學現(xiàn)狀 教學對策

一、古詩文教學現(xiàn)狀

《初中語文課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，并有意識地進行積累、感悟和運用，從提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边€指出要“認同中國古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”，并推薦了背誦的篇目。由于種種原因，目前的古詩文教學還沒有突破死記硬背的瓶頸。為了應付考試，一些老師打破詩詞的完整性，讓學生背誦一些考試范圍之內(nèi)的名言名句，致使學生對古詩文、名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然，不知其所以然。這樣再優(yōu)美的古詩文也會變得毫無美感，從而抑制了學生對古詩文的學習興趣。

二、古詩文的教學對策

語文是最具人文關(guān)懷的一門學科。有了豐厚的語文積累，才能全面提高語文素養(yǎng)，逐步形成獨特的個性和健全的人格。語文教師要因勢利導，積極把學生的語言感受力和語言敏銳性引導到有利于他們健康成長的道路上。如何因勢利導，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱儽黄缺痴b為樂而為之，培養(yǎng)中學生對古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給其科學高效的學習方法，是加強古詩文教學，使學生好學、樂學的有效舉措。

1.培養(yǎng)學生的誦讀能力?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學習中的重要性，初中語文教材所選編推薦的這些古詩文都是千百年積淀下來的精華。打開課本，讓學生放開喉嚨大聲誦讀，在讀中涵詠，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中陶冶，在讀中升華。在吟誦過程中，語文老師要輔以朗讀技巧的必要指導，使其掌握重音、停頓、節(jié)奏、速度、語調(diào)等要領(lǐng)，力求通過聲情并茂的誦讀引領(lǐng)學生步入審美佳境。誦讀不應僅出現(xiàn)在古詩文課堂教學中，在每節(jié)語文課前，學生都可以先誦讀一首詩或一段文，在古詩文誦讀的余韻中展開課堂教學。

2.培養(yǎng)學生的審美能力。在古詩文教學中提升學生的欣賞品位和審美情趣是新課標的要求。古詩文由于語言的變化，年代久遠，不同的社會背景給學生的審美造成了一定的難度，需要語文教師加以正確引導。

（1）引領(lǐng)學生走進作者作品的情感世界?！拔囊暂d道”。只有走進作者作品的情感世界，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。首先，指導學生借助工具書、資料等手段了解作者的生平事跡及寫作背景。其次，遵循審美認知規(guī)律，在整體感知教材的基礎(chǔ)上，引導學生感悟、品味、揣摩，從而融入作者作品中營造出的情感世界。再次，要使學生理解這樣的思想感情為什么要用這樣的語言來表達。

（2）尊重學生的獨特見解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，文學活動是作家、作品、讀者三者之間的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結(jié)果。對于一篇作品，教師和學生應該是平等的讀者。要尊重學生的主體地位，營造寬松自由的審美氛圍，引領(lǐng)學生與“文本”對話，與作者對話，啟迪思想，獲得獨特的審美感受。

3.激發(fā)學生學習興趣。古詩文的學習應采取豐富多彩、生動活潑的形式進行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。語文閱讀教學過程應是師生雙邊的活動過程。為了調(diào)動學生積極參與，如《陳太丘與友期》，可把課文編成課本劇讓學生上臺表演；還可以舉行分角色朗讀、背誦比賽等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，在實踐中激發(fā)學習古詩文的興趣。學生如在實踐中才智得到發(fā)揮，就會獲得快樂的情感體驗。

4.培養(yǎng)探究習慣。新課標強調(diào)指出，要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在學習中研究，在研究中學習，語文教師要在古詩文教學中努力培養(yǎng)學生的探究意識、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。采用比較閱讀的形式，有同一詩人的比較，有同一時代的比較，從而使學生更好地理解文本。在詩詞品味鑒賞中，還可按類別比較探究，如同是送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，就可與王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，黃庭堅的“鬼門關(guān)外莫言遠，四海一家皆兄弟”進行比較，品鑒詩人的詩風情懷和詩句的意境情感。這些有益的舉措能激活學生的思維，豐富他們的人文底蘊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們具備良好的語文素養(yǎng)。

5.積累古詩文創(chuàng)作的常見手法，掌握古詩文欣賞的常用技巧。詩詞表達技巧的獲得不能依靠教師的灌輸，而需要學生結(jié)合自身鑒賞實踐進行總結(jié)。教師要引導學生把一些零星的鑒賞體會總結(jié)成規(guī)律性的東西。在具體的教學中適時提出一些有針對性的問題，讓學生的自主學習更深入，這樣學生的水平才會慢慢得以提高。當然，鑒賞經(jīng)驗的獲得，不是一次就能完成的，要經(jīng)過多次的反復練習，循序漸進地培養(yǎng)學生詩詞鑒賞的語感。

6.加強對古代詩詞課外閱讀的指導。中學階段的古代詩詞教學，如果單純依靠課本選錄的作品進行講解，則對詩人及其作品了解得不夠深、不夠透，同時也不能提高學生的閱讀興趣，無法擴大學生的閱讀視野。要改變這一不利的現(xiàn)實情況，老師的課外閱讀指導就顯得尤為重要。

總之，我們在古詩文教學中，應尊重古詩文的鑒賞規(guī)律，在尊重學生個性閱讀的前提下采取適當?shù)慕虒W方法，教給學生鑒賞的方法，提高學生詩詞鑒賞興趣和人文素質(zhì)，增強教學效果。