精心進行教學設計，提高語文課堂效率

徐忠山

新一輪課程改革，讓小學語文課堂充滿了激情；新一輪課程改革，讓小學語文教學更生動。“一切為了孩子，為了每一位孩子的發展”是新一輪課程改革的教學理念，這個理念下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的有效性。

如何才能提高課堂教學的有效性，是時下困惑每一位小學語文教師的首要問題。“‘有效是指通過一段時間的教學，學生能獲得一定的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效果的唯一標準”。因此，反思平時的教學課堂，筆者經常思考：這節課究竟有沒有“提升”？有多少“提升”？實現高效教學，應該是每位小學教師執著的努力。“有效教學”一定要解決以下三個問題：（1）學生要到哪里去？（即教學目標的設定）（2）怎樣到那里去？（即教學過程中的教法與學法）（3）學生有沒有到那里去？（即教學評價）筆者把“目標”放在了第一位，結合多年來的教學實踐與探索，筆者就提高課堂教學的有效性，談談看法。

1.目標設定要適度

在設定目標時，要符合課標規定的年段目標和教材特點，適合本班學生的水平，學生經過努力可以達成。寧少勿多，寧低勿高。這里指的是明確的課堂教學目標，而不是概括、寬泛的課程目標。教師應切實理解三維目標，根據教學實際，適度、全面具體地設置目標，而不是簡單地分層設置。

2.內容選擇有價值

在教學內容選擇上強調：“就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。”語文學科的教材不等于教學內容，教師需要對教材進行“二度開發”。由于教學時間有限，我們應當選擇最有教育價值的內容教學。當然，這里所說的選擇最有價值的內容并不是說我們可以隨意改變教材，也不是說可以隨便刪減教材，而是思考學生究竟需要什么，然后根據班上同學的特點，有意將某一部分作為教學的重點，深入學習，從而豐富本班學生的知識量。例如在一節公開課上，授課老師一開始，便根據自己之前設計好的教案開始教學，當學生認讀生字的時候，他才發現孩子們對課文很生疏，可就是這樣，他還是按部就班地勉強完成了既定的教學設計。課后在做自我反饋時，這位授課教師責怪本班教師之前沒有做好預習工作。可老師為什么不問一問自己，當學生連課文也讀不下去的時候，為什么不很快調整教學內容呢？為什么不考慮當時孩子們需要的是什么呢？因為課堂是生成的，是多變的。所以，在教學中我們應圍繞設立的目標，組織教學內容。內容的呈現不但要有利于“教”，而且要有利于“學”，能根據不同學科、不同課型的性質和特點，合理選擇有效的教學模式。

3.過程開展重感悟

在過程開展中，教學應當遵循認識規律，由淺入深，充分展開，讓學生親歷過程。教師應該毫不吝惜地把時間還給學生，讓他們靜靜地讀書，慢慢地思考。引導學生自始至終都沉浸在讀書中，在讀中感悟美文，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞句和段落，引導學生采用多種形式品味閱讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的朗朗讀書聲，學生浸潤在詩性的課堂里，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升和人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。新教學理念強調學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己經歷，而不是教師包辦代替。我們不能因為要讓學生成為閱讀的主體就否認教師的指導作用，正所謂“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。因此，正確看待教師的“導”與學生的“自讀自悟”尤為重要。

4.反饋評價重激勵

關于反饋評價，一位老師列舉了常見的問題和有效評價應采取的方式，他建議：“在很多課堂上，尤其是中低年級的課堂，學生氣氛活躍，發言踴躍，急于表現，造成課堂秩序混亂，不注意聽取別人發言，我們不妨采取學生回答問題時先評價前一個同學的發言的方式，使學生養成集中注意力、認真傾聽別人講話的好習慣。”

第一，建立具有激勵性的評價機制，培養學生的合作精神。在課堂討論交流中，教師要盡可能地以小組為單位組織發言，讓發言人代表本組匯報小組學習的結果。第二，引導學生進行課后的小組合作交流。小組學習不僅是一種課堂表現形式，更應該發揮其互助學習的本質作用。引導學生在課后組織學習、交流、討論，讓成績較好的學生主動幫助本組成績較差的學生查缺補漏，同時也讓成績較差的學生自覺投入到學習中，從而使全體成員加深對課堂知識的理解。第三，自我評價和小組互評相結合。小組內共同想出解題方法、計算出結果之后，每個成員都要對自己的表現進行自我評價。在小組代表完成問題的解答后，小組之間可進行互評，指出解答的優點和不足。

在觀摩課活動中，幾乎每位教師都注意到了及時評價及激勵評價，但多而不膩，語言是那么貼切、適時、到位，如沒關系，學習就是從不會到會的過程；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習；你真細心；你真是生活中的有心人……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，在學生的心里足以激起不小的情感波瀾。教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本內容巧妙評價，激活學生的情緒，創造美妙的語境，讓課堂評價這個最直接、最有效的評價方式真正發揮出其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足感，都能提高學習興趣，都能更積極主動地投入學習中。

總之，有效的語文教學深層次地反映了“以學生為本”的理念，即學情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，順學而導。有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值；回歸本體——語文學習；回歸落點——學生發展。