活躍課堂氛圍，提高學習效率

張菊花

摘 要： 語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而小學語文則是素質(zhì)教育的根。隨著九年義務(wù)教育的不斷推廣，小學語文教育受到社會越來越多的重視。課堂教學作為語文教學的一個中心環(huán)節(jié)，是學生接受知識的重要途徑。因此，要提高學生的語文素質(zhì)，必須活躍課堂氣氛，重視提高語文課堂教學效率。教師在課堂教學過程中，要重視激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分做好課堂教學的組織者、引導者。

關(guān)鍵詞： 小學語文課堂教學 營造氛圍 提高效率

語文的新課程特別強調(diào)要在語文課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”[1]。然而，只有在良好的課堂氛圍中，才能培養(yǎng)學生良好的人文意識、審美情趣。傳統(tǒng)的小學語文教學有這樣的弊端：教學觀念陳舊，教學模式缺乏新意，以老師為主導，忽略學生個體。這就導致課堂死氣沉沉，教學效率自然而然較低。如何活躍課堂氛圍，提高學習效率是每個小學語文教師都應(yīng)該思考的問題。

一、增強教師個人魅力，建立和諧師生關(guān)系

造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的一個重要前提。因此，教師要從儀表、儀容及普通話、書法等方面增強個人魅力。這些都會在潛移默化中對學生的人文意識和審美情趣產(chǎn)生積極影響，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，活躍課堂氛圍。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且要形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友[2]。

和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系也是活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，教師要積極把握學生心理，讓學生在情感上接受課堂、融入課堂。新型師生關(guān)系是教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教師角色的轉(zhuǎn)變。因此，在小學語文教學中，教師要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)教育理念，由專制型的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍偷男滦徒虒W模式。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

在21世紀高科技時代，多媒體教學已經(jīng)進入了大多數(shù)學校課堂，在語文教學中可以選擇性地使用多媒體。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力[3]。這種教學方法相較傳統(tǒng)的板書教學方法，更具有直觀性和立體性，這樣不僅節(jié)約了老師的時間，而且讓學生樂于學習。如學習《釵頭鳳》古詩時，可以在上課之前播放一首釵頭鳳的唱曲。這樣不僅可以強化這首詞在學生腦海中的印象，為學生的背誦打下基礎(chǔ)，而且可以使學生在一種氛圍中感受詩人的愛恨情結(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣。

在小學語文教學中，結(jié)合教學內(nèi)容進行情境教學，能最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，除了應(yīng)用多媒體教學外，還有結(jié)合生活實際展現(xiàn)情境、運用實物演示情境、扮演角色體會情境、錘煉語言描繪情境等方法。總之，在小學語文教學中，情境教學能夠大大提高課堂教學效率。教師應(yīng)該熟悉情境教學法，從實際出發(fā)，靈活而綜合地運用多種方法，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂教學效率。

三、加強課堂互動，重視課堂解疑

高效的課堂，必須是一個活躍的課堂，語文教師要為學生營造活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍。課堂上教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的情緒，讓學生身臨其境地進入課堂，從而做到師生互動，點燃學生的學習熱情，每一個人都能夠暢所欲言，各抒己見。在這樣的課堂上，學生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂教學效率的同時，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的時代新人。學生與學生之間的交流也是課堂互動中必不可缺的部分，在課堂教學中，教師可以把學生分為幾個討論小組。遇到問題時，教師可以引導學生進行自由討論，之后匯總每個小組的觀點，進行小組之間的討論。這個過程不僅是訓練口頭表達能力的好機會，而且能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進一步活躍課堂氛圍。

在語文教學過程中，學生難免會遇到一些問題，這時語文教師就要重視課堂解疑，不要認為這是耽誤教學進程的事。雖然愛問問題的學生不一定是最優(yōu)秀的學生，但一定是愛動腦筋的學生。從一定程度上說，一個學生只有在有興趣的情況下才會發(fā)出疑問，教師應(yīng)該主動引導學生，鼓勵學生多提問題，鼓勵學生提出別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。對于一些膚淺的問題，教師可以引導學生自主思考，讓學生自己找出問題的答案。教師在回答學生問題的時候，應(yīng)該做到態(tài)度謹慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導學生。所以，在課堂教學中，要努力營造民主、和諧、活潑的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學[4]。

四、結(jié)語

在語文教學過程中，教師要給學生營造活躍的課堂氛圍。營造課堂氛圍的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率[5]。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（05）.

[2]王榮華.語文課堂科學有效的提問策略[J].教學與管理，2010（14）.

[3]張曉榮.語文課堂教學中的“高層次”提問[J].現(xiàn)代教育科學，2010（04）.

[4]曾煒光.小學英語課堂提問的有效性研究[D].湖南師范大學，2013.

[5]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.