優化初中閱讀教學，發展閱讀能力

吳祖純

初中語文教師要提高閱讀教學質量，幫助學生掌握知識，形成技能，并發展學生的智力，培養學生的能力，開發學生的思維，拓展學生獲得知識的途徑。初中語文教師要重視教學質量的提高，保證學生全面和諧地發展閱讀能力。

一、堅持“以培養學生對語言材料的感悟能力”為宗旨

在語文教學中，不同的學生對閱讀材料的感悟各不相同，我們在閱讀中要鼓勵學生發散思維，“以人為本”，讓他們能自覺不自覺地從作品中尋找、體驗并領悟到某種與現實生活相溝通、相聯系的智慧和美感，并以此填補文本的閱讀空間。讓學生在感悟中認識作品，在感悟中認識自我，在感悟中發展自我。

二、在閱讀的引領下，調動學生的生活體驗

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能展開。指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富知識儲備，提高欣賞品位和審美情趣。要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。要有意識地讓學生開展廣泛的閱讀活動，并創設適當的學習情境，力求貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，使學生產生全新的感受。

三、培養學生學習語文的興趣，讓閱讀成為快樂的享受

1.運用美好而幽默的語言。

語文教師要運用優美生動的語言，重視知識素養的養成，培養語言技巧，傾注充沛而真摯的感情，用感情打動人，并對所教的學科、所教學的對象加以重視，傾注滿腔熱情，運用教學語言顯示生命的活力，打動學生的心靈，讓學生產生強烈的共鳴，實現教育教學的創新。

2.讓學生感受文章的結構美、語言美和意境美。

教師要將文章作為教學整體呈現給學生，讓學生從文章當中感受美、懂得美、欣賞美，積累語文知識，增長學習情趣，將閱讀教學作為享受的事情。教師還可以引導學生運用抒情的語言描繪意境，感受美麗景色下的月光的美麗，好像是厚厚的秋霜一樣。教師要帶領學生充分運用教材，發掘文章的結構美、語言美、意境美，讓學生學會欣賞，熱愛語文。

四、在課堂教學的順序安排上，遵循先自學后講解的原則

學生通過初步的自學和合作探究，對課文的內容產生初步印象，有一定的認識，也有一定的困惑，把這種認識與困惑與老師和同學分享，可以向教師求教，也可以和同學探討。教師不應該用教案上固有的觀點和教師自己對課文的理解和感受走向學生，灌輸結果。在學生研討過程中，教師要積極主動發揮主導引領作用，對學生的閱讀方式、閱讀體驗與收獲等作出恰如其分的評價，在恰當的時機進行科學合理的引導和糾正，既要調動學生的積極性，又要旗幟鮮明地指出錯誤，絕不能只憑主觀感覺對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

五、進行創造性教學

雖然教無定法，但是教師應遠離喧囂聲浪，致力務實求真。改變唯上、唯書、唯勢的態度，努力做到唯實、唯人（生命）、唯我（關心自己）。我們不是要“顛覆”，而是為了“求證”（語文教師存在的價值）和“守證”（語文教師的尊嚴和榮光）。我們要把語文教學的根留住，但不能總是濤聲依舊，這樣語文教學才會真的有春花爛漫時。

六、指導學生學習語文的方法，培養學生良好的自主學習習慣

1.布置預習任務，讓學生養成預習習慣。

教師要引導學生學會高效閱讀，重視了解作者作品，初步感知課文，理解課文的脈絡，學會分清課文的層次，理解標題的含義，通過查找工具書，掃除障礙，理解內容，解答問題。教師還要教會學生思考問題并解決問題，做好預習筆記，掌握生字詞的注音和解釋，學會摘抄精彩的詞語，做出賞析，學會交流材料，并掌握預習方法。通過不同體裁的文章的閱讀方法的訓練，讓學生掌握運用工具書的方法，學會制作預習筆記，實現自我管理，由完成作業應付老師的檢查轉變為自覺完成學習任務，讓學生自覺自愿預習。

2.教給學生賞析文章的方法。

不同的文章有不同的賞析方法，不同的修辭有不同的表達作用，論證方法、說明方法、描寫方法、表達方法各有千秋。教師要指導學生掌握學習的方法，盡情享受語文世界中的珍奇瑰寶。學生要掌握閱讀方法，收到良好的閱讀效果，抓住核心問題，寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？實現對閱讀理解的逐步深入和細致探究，提升系統的層次追求。

七、加強學生朗讀能力的培養

朗讀是培養學生語感、提高閱讀理解能力的主要手段和行之有效的方法，課文（閱讀材料）的深層底蘊和情感不可能在抄寫生字詞、抄寫段落大意、抄寫中心思想中得到把握，只有朗讀才能喚醒其間沉睡的意蘊和情感。只有以朗讀為基礎進行量的積累，才會有閱讀理解能力質的飛躍。讓學生在朗讀中咬文嚼字、在朗讀中感悟情感、在朗讀中提高閱讀能力，讓瑯瑯讀書聲潤澤學生的心靈；讓瑯瑯讀書聲催生學生的心志；讓瑯瑯讀書聲打開學生的心窗。

八、重視讀寫結合，以讀促寫

教師要實現工具性和人文性的統一，根據語文課程的特點，將人文性和工具性統一起來，實現課內教學和課外學習的相互補充與融合。要增加學生的誦讀體驗，感悟成長，聯想想象，思考閱讀，開闊視野，豐富感情，陶冶情操。要幫助學生增加知識積累，重視使用，加強模仿，通過閱讀積累語言，增加寫作經驗，重視閱讀技巧，進行閱讀與寫作的訓練。可以讓學生運用對人物的描寫方法進行文章的專題訓練，以收到良好的教學效果。要教育學生重視領會品質，感受特點，實現課內學習和課外學習的融合，獲取豐富而深刻的知識。

總之，在初中語文閱讀教學中，強調了學生的接受和再創造，培養了學生對語言材料的感悟能力，肯定了學生的能動性和創造性，切實轉變了教學方式和師生角色，使學生的地位和作用得到了肯定，體現了當前語文教學中強調的“以學生為主體”的素質教育思想，對研究性學習起到了很大的促進作用。

因此，初中語文教師要重視閱讀教學，積累閱讀方法，實現閱讀教學的個性化，并強化閱讀教學的效果，提高閱讀教學質量，增加閱讀探討。教師要認真領會教材的編寫目標，充分利用傳統方法，加強拓展與創新，服務于學生的發展，提高學生的語文素養。