激發學生的閱讀欲望

劉象林

摘 要： 在閱讀教學中，教師要堅持以學生為主體，抓課堂生成，循序漸進地引領學生感悟文本，使學生的情感得到充分熏陶，閱讀欲望得到充分激發。

關鍵詞： 閱讀教學 教學設計 閱讀欲望 激發方法

教學目標：

1.學習生字新詞，學會積累。

2.學習概括人物特點的方法，體會人物的性格特點，概括故事，復述課文。

3.引導學生初步感受中國古典文學名著的藝術魅力。

教學重點、難點：

學習抓住人物語言、動作等概括人物特點的方法，體會人物的性格特點。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，概括故事

1.媒體播放《好漢歌》，誰知道歌名？誰是好漢？為什么？

2.讀課題。文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛。它的題眼是什么？

在“棒打”下加點，課文就是圍繞它介紹林沖棒打洪教頭的來龍去脈的。

3.快速閱讀課文，完成填空，用一句話概括說說課文的主要內容。

（原因）？搖？搖 ？搖？搖，林沖棒打洪教頭，（結果）？搖？搖？搖 ？搖。

4.同桌互說。指名概括。

（將一篇課文濃縮成一句話，有意識地培養學生的概括能力。這是學習語文的一種很好的方法。）

二、閱讀品味，走近人物

1.林沖棒打洪教頭的原因是什么？媒體映示學習要求：自學課文第三節，邊讀邊做批注，寫下自己的感受。教師巡視并個別指導。

2.交流閱讀第三節的收獲。

媒體映示第三節。洪教頭給你留下了什么印象？從課文中找出依據。

通過“冷笑”、“依草附木”、“騙吃騙喝”、“我偏不信他”等詞句，體會洪教頭的心胸狹窄、傲慢狂妄。對于洪教頭的這些特點，誰能用一個字概括？ 板書：狂。

冷笑兩聲？你們也冷笑兩聲給我看看？琢磨琢磨，他在笑什么？洪教頭的這句話該怎么讀？自由練讀。

指名讀。這樣讀多有味啊！我們一起這樣讀一讀。就這樣，我們再來練練柴進、林沖與洪教頭的這段對話。

你們讀得真好！把洪教頭與林沖的不同性格讀出來了，尤其是這個“不敢，不敢”。我們一起再來讀讀。

林沖可是八十萬禁軍的教頭，誰能用一個詞形容他的武功？怎么連說“不敢，不敢”呢，是真的不敢嗎？他可能會想些什么呢？

實話實說：老師現場采訪“林沖”。林沖實話實說。

是的，林沖說“不敢，不敢”，一是虛心，二是不想再惹禍事，三是考慮柴進面子，四也為自己留有余地。同學們說得真好。由此，你覺得這林沖是怎樣的人？誰來用一個字概括？ 板書：謙。

3.同學們讀書有這么多的收獲，老師真為你們高興。想不想練練分角色朗讀第三節？全班讀。

林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢，不敢”，后來他怎么棒打洪教頭的呢？

4.媒體映示學習要求：自由讀課文第四至第七節，圈劃出描寫洪教頭、林沖語言、動作的語句，做批注，寫下自己的感受。教師巡視并個別指導。

5.分享閱讀的體會與收獲。

媒體映示相關段落，學生匯報與補充。重點交流第七節。

老師也覺得第七節寫得極其精彩，人物形象躍然紙上，我們來重點研究它。

指名讀第一、二兩句，可洪教頭十分惱恨林沖啊，請你再讀讀。

指著“把火燒天”，這個詞怎么讀？誰來做一做這一招式？你仿佛看到了什么？

洪教頭鉚足了勁，把棒高高舉起又狠狠地劈下，完全準備置林沖于死地。其實這一招式也有破綻。你們發現了嗎？那作為八十萬禁軍的林教頭呢？誰來讀讀這句？想象“撥草尋蛇”的招式。做一做這個招式。

學生再次讀一讀第一、二句，將“把火燒天”的兇險與“撥草尋蛇”的輕快讀出來。這“撥草尋蛇”打到了會怎樣？林沖對招式很有研究。面對這樣的致命招式，林沖心里想什么？先不說，讀出來，好嗎？那就自由讀讀描寫林沖應招的句子。指名讀。你讀出了什么？同學們聽出了什么？

洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

這段文字，在對比之中凸顯了兩個人物迥然不同的性格：一武藝精湛，點到為止；一窮兇極惡，急不可耐。誰能各用一個字概括一下他們？板書：智、躁。

同學們可要仔細賞讀。大家先練一練，嘗試著在眼前浮現這兩個人物的形象。稍后，男女生賽一賽。

男女生各薦一朗讀最佳的讀第七節。大家想不想讀一讀？那捧起書，一起讀。

媒體播放《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的相應片段。

6. 口語練習，結合課文內容，將下列空白處補充完整并交流。

（1）眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“？搖？搖？搖 ？搖”。

（2）眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“？搖？搖？搖 ？搖”。有的說：“？搖？搖 ？搖？搖。”還有的說：“？搖？搖 ？搖？搖。”

7.林沖棒打洪教頭的結果怎樣？讀第八節。

（人物的語言、動作和神態是人物性格的最集中表現，教師要始終堅持以學生為主體，抓住課堂生成，循序漸進地引領學生感悟文本，體會人物形象。課堂里濃濃的語文味，能使學生的情感得到充分熏陶。）

三、總結全文，升華主題

1.林沖是不是好漢？為什么？

2.洪教頭是不是好漢？為什么？

四、課外延伸，推薦書籍

在今天的語文課上，我們認識了《水滸傳》里的好漢豹子頭林沖，書中還有許多好漢。你還了解《水滸傳》里哪些人物？

金圣嘆：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”建議同學們在課后看看《水滸傳》，準備參加班級水滸故事擂臺賽，也可準備復述課文。

（在總結升華階段，教師更要注意調動學生讀書的積極性，激發學生的閱讀欲望。這樣的作業，學生會欣然接受，各取所需。）

在本教學設計中，教師注重引領學生自主閱讀，通過感悟文本及語言文字的訓練具體感知人物的形象，觸摸作者心靈，使學生初步領略了中國古典文學的魅力，充分激發了學生的閱讀欲望。