立足課堂，重視實踐，提高素養

程余明

摘 要： 語文教育的核心目標是提高語文素養。要提高語文素養，就必須重視學生的情感體驗，加強誦讀積累的訓練，同時，在適度重復與反饋中提升，并借助媒體力量提高課堂教學實效。

關鍵詞： 語文素養 情感體驗 誦讀積累 重復反饋 媒體助力

語文教育的核心目標是提高語文素養。語文素養在德、智、體、美等諸多素養中處于基礎地位，是人全面發展、終身發展的基礎。其特點是具有綜合性和實踐性。語文素養是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。

形成并提高學生的語文素養，課堂教學是主要陣地。教師作為課堂的組織者與引導者，應當抓住課堂教學，提高課堂效率，培養學生的語文素養。我認為要從以下幾方面著手：

一、重視學生的情感體驗

體驗在語文教學中的地位舉足輕重。語文課程的人文內涵豐富，因此，在語文教學中，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，這正是體驗所帶來的妙處。而語文素養，無論是能力培養、智力開發，還是情感培育，都很難以機械、呆板的言傳口授達成，而且靠講解所得的收獲是單一的。教師的分析講解不能代替學生的學習實踐。同時由于學生的生活經驗和閱讀態度的差異，學生對文本的感受和理解也是不同的。需要結合具體現實情景，通過自身積極的語文實踐培養高尚的道德情操和熱愛祖國語文的思想情感。因此，要尊重和珍視學生個人的感受。

語文是實踐性很強的課程。學習語文，主要不是靠傳授知識，接受系統的訓練，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、習得獲得。因此要充分利用一切機會和豐富的資源，給學生創造語文實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。

二、加強誦讀積累的訓練

背書與朗誦，是個體情感體驗的過程、感悟的過程、接受熏陶的過程。目前，出于安全，出于對江蘇省五嚴規定的敬畏，不少學校甚至取消了早讀課。學生讀書的時間少了，聲音小了，沉浮于題海的時間多了。這成為小學語文教學不樂觀的原因。在課堂教學中少講多讀，多積累，根據學生年齡特征和思維特點，以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中，在相互討論中，在合作探究中，動口、動腦、動手，學習朗讀，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣，這對培養學生的語文素養是很重要的。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學生熟讀成誦，對內容的理解與把握自然上了新的臺階。閱讀教學中要淡化內容的講解分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。為此，要注重以下兩點：

增加課本中的背誦量。蘇教版中有不少名家名篇，練習中更有許多與生活密切相關的積累與應用需要讀記。語文學習是一個長期積累的過程，是一個厚積薄發的過程，很難立竿見影。要引導學生發現課文中的優美詞句、精彩句子和段落，多讀多背，而不需要透徹地理解、深入地領會。正如王崧舟在《詩意語文》中所說：語文，如果講透徹了，也就講死了。有的篇章學生會隨著年齡、閱歷的增長逐步加深感悟。

引導學生開展課外閱讀。課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分。通過課外閱讀，可以認識中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，尊重世界各國多元文化，吸取人類優秀文化的營養。

三、在適度重復與反饋中提升

這里所說的重復即指教學中的練習。練習是重復已經習得的技能。溫故而知新，不重復，就等于沒有學過。根據艾賓浩斯遺忘曲線，經常重復可增強記憶的牢固性，帶來學習的進步，鞏固學習成果。如果在相當長的時間內不重復，已經鞏固的學習成果就會削弱。這不僅與我們個人的經驗體會相吻合，而且早在中國語文中就有所體現。如“淺嘗輒止”就是說不重復就等于沒有學習過；“熟能生巧”也意味著重復可鞏固學習效果，帶來學習進步。至于“拳不離手，曲不離口”則表達了重復可鞏固學習的效果的意思。而“手生了”、“反應慢了”就是說長時間內不重復，鞏固的學習效果就會削弱。

練習中的反饋的重要程度要超過重復。我們幾乎都很重視練習中的重復，甚至是一直堅持。比如，有一個很流行的說法叫“精講多練”，一個“多”字，點出了“重復”之義。也許今后我們要增添一項說法——“勤評點”，因為評點體現了“反饋”的意思。一些學習任務是可以通過講解與示范交代清楚的，然后在反饋評價的監控下，重復不多的次數，學生就會掌握。太多的重復是不珍惜學生寶貴精力的表現。如果重復帶有懲罰的成分，也許可以收到一定的效果，卻可能摧毀學生對于學習的好感與樂趣。所以，教師在語文練習中要把注意的焦點從強調重復轉移到突出反饋上。

四、媒體助力增強課堂實效

現代教育技術不但突破了傳統教學手段的局限性，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，其重要意義在于充分而恰當地應用它提高教學的有效性，提高教學的質量和效益，學生的語文素養。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師應充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，充分激發學生的學習興趣。

每堂課老師都有自己教學的重點和難點，也就是學生學習的重點和難點，這些知識點學生掌握起來有一定困難，老師用傳統的教學手段和方法講解有時也很吃力。恰當地使用多媒體教學手段，能較好地領悟和突破教學的重點和難點，理解教學內容的內涵。

此外，網絡環境下的語文教學與學生偏于好奇、樂于幻想、追求獨立的要求相吻合，能夠使學生和多彩的世界息息相通，使學生在真實的語文環境中習得語文，豐富情感。

在語文教育教學中，我們應當充分發揮現代教育技術圖文聲像并茂、形象直觀、信息量大、動態演示過程獨特、跨越時空等優勢，培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，全面提高學生的語文素養。

當然，要使學生獲得基本的語文素養，達成語文素養核心目標的手段、途徑是積累、感悟、熏陶感染，還有自主、合作、探究式的學習，課本內外、課堂內外和校園內外多方面結合的學習……要重視學生的實踐活動，讓學生在實踐中形成對生活和世界的正確認識，在學習過程中主動探究、思考。教師要努力開展有創造性的、有特色的教學活動。同時在教學設計中要密切聯系社會生活，加強課內外的溝通交流，采用多種形式，利用多種資源，為學生語文素養的形成與提高創造更多更好的條件。

參考文獻：

[1]小學語文教學大綱，2011.

[2]王崧舟.詩意語文.