小學語文多媒體的制作和使用應注意的問題

王建洋

隨著現代教育技術的發展和教育現代化的加速，計算機多媒體輔助教學作為一種先進的教育模式，已經成為課堂教學中不可或缺的一部分。但如何科學制作和應用多媒體課件，真正發揮其作用呢？筆者就制作和應用兩個方面談談自己的看法。

一、小學語文多媒體課件制作要注意科學性

基于對多媒體課件潮流的追逐，一些老師喜歡追求“技術含量高”的課件，已不再滿足于“簡單”和“粗糙”之類的幻燈片，刻意追求Authorware，Flash的“繁復”和“精美”，但由于本身技術能力的限制，大型場合的課件一般都找信息技術老師之類比較專業的人去做。由于制作者對教學內容解讀過于膚淺，對教學設計的了解存在偏差，因此一些科學性的錯誤難免產生，在一些課件上發現錯字、別字甚至錯誤答案已不鮮見。

我們傳授給學生的知識及在傳授過程中體現的東西必須是嚴謹的，所以無論是知識點，還是圖形、解說等，都要保證其科學性，避免似是而非的內容。用多媒體課件模擬實驗過程，更要保證其過程、色彩都符合科學規律。

二、多媒體課件制作要注意時效性

計算機輔助教學是現代化教育的一個特征，但是不應該成為一種浮華的潮流。在語文課堂上，計算機輔助教學往往不是最佳的教育手段。比如對語言的感悟，需要學生反復朗讀、思考和體會文中所描繪的圖景，而我們用多媒體進行展示雖然加速了學生的理解，但是也降低了學生感悟的能力。有些內容在課堂上我們也許只要通過指導讀書就可以直接獲得，這時候我們就不必勉強使用多媒體課件。

其次，在制作過程中我們還要考慮效值和性價的問題，不要讓我們的多媒體課件僅僅是大量資料的無序羅列，甚至干脆是教學光盤的“翻版”。

三、多媒體課件制作要注意可用性

（一）不要讓精美的界面分散學生的注意力

課件的制作無疑需要藝術性，有些制作者為了表現自己的“專業”，過于追求界面的華美，而沖淡了課件“突出重點，突破難點”的作用。部分老師在課件上襯以色彩鮮明的圖案，結果主題圖片在一片絢麗中顯得暗淡無光；起點綴作用的卡通圖片、小動畫的無目的添加，很容易分散學生本來就很難持久保持的注意力，影響教學的效果。

（二）要注意多媒體課件的可操作性

有些課件的制作是緣于某一位老師，但課件的制作所面對的對象不應該是某一個教師，因此在制作的過程中一定要注意其可操作性。教師打開課件應該不需要花費太多的精力，就可以熟練運用，反之則失去了課件的意義。在制作的過程中要充分發揮人機的交互性，使用者可進可出，可退可進。

（三）注意多媒體課件內容的可選擇性

在實際應用中很多課件內容都是比較固定的，它是某一位老師教學思想和教學模式的體現，它的文字腳本決定了其他教師如果使用該課件就必須依照教本作者的思路開展教學，在很大程度上限制了教師的自主性，束縛了教師的創新能力?；诖?，我們提倡在制作課件的過程中給予使用者選擇的權利，把課件內容做成可供選擇的模塊，可以讓教者自行選擇，組合使用。

（四）永遠不要忘記學生才是學習的主人

現在的多媒體課件幾乎都是在教師的控制下操作的，很多時候學生只有“欣賞”的份，這樣的課堂教學無疑忽視了學生主體性的發揮。多媒體課件設計者應該根據教學內容設計一定量的師生互動、生生互動、生機互動的練習或者益智游戲，提高學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，以期取得更好的教學效果。

四、多媒體課件的應用

計算機輔助教學雖然是一種現代的教學技術手段，但是它終究只是“輔助”手段，永遠不能代替教師來支配課堂教學，適時適度地運用才會起到事半功倍的效果，筆者認為多媒體課件可以用在以下時候。

（一）激發興趣

學生對多媒體的視聽刺激比較敏感，另外多媒體課件又可以展示各種場景，很容易調動學生的積極性，活躍課堂教學氣氛。

例如在教學《大江保衛戰》時，老師展示奔騰的長江滾滾而下的視頻，再加上怒吼的音頻效果，學生很容易就產生身臨其境的感覺，對課文的理解也會因此加深。在低年級語文課堂字詞練習時，面對大量的字詞識記，學生可能會感到枯燥無味，如果利用多媒體設計“射擊”、“闖關”等游戲來進行訓練，學生就能興趣盎然地參與其中。

（二）思維遇阻

在教學人教版小學語文三年級《看月食》時，由于學生年齡小，認知能力欠缺，學生對月食形成這一抽象過程很難理解，思維往往難以突破。如果這時候老師用月食形成課件進行演示，可以通過簡單的動畫效果，把復雜的變化過程形象化，則學生很容易理解。

（三）模擬試驗

自然界中的一些宏觀或微觀的過程是我們用實驗很難演示的，學生因此不好理解，比如蘇教版小學語文《石頭書》一文中涉及化石的形成過程。這時候多媒體課件就應適時而出，問題自然迎刃而解了。

（四）拓寬視野

比如在教學蘇教版小學語文《恐龍》一課時，多媒體課件視聽俱全比起靜態掛圖有著很大的優勢，我們一邊用多媒體動態演示各種恐龍，一邊配以講解，則學生很容易掌握恐龍的有關知識，也很容易激發他們課外探究的興趣。

多媒體課件對于小學語文來說是一把“雙刃劍”，用得好可以激發學生興趣，拓寬學生的視野；用不好就會分散學生注意力，降低學生的理解能力，所以我們在課堂教學中應該謹慎科學地使用。